www.isbn.ro/20454

ISBN 978-606-782-045-4 / 9786067820454

SEMESTRUL I
ISTORIE
MANUAL
PENTRU
CLASA
A IV-A
Zoe Petre (coordonator)
Bogdan Teodorescu
Corina Andrei
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
PACHETUL EDUCAȚIONAL este compus din:
✓ Manual (carte + CD)
✓ Caietul elevului
✓ Ghidul profesorului
Partener
tipogra e:
Partener
educațional:
M obixera
ISBN: 978-606-782-044-7
www.edituracorint.ro
ISBN: 978-606-782-043-0
MANUAL
PENTRU
CLASA
A IV-A
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
SEMESTRUL I
ISTORIE
Zoe Petre (coordonator)
Bogdan Teodorescu
Corina Andrei
Acest manual este proprietatea Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice.
Manualul școlar a fost aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naționale și cercetării științifice nr. 5472 din
12.10.2016, în urma evaluării, și este realizat în conformitate cu programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului
educaţiei naționale nr. 5003 din 02.12.2014.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este transmisibil timp
de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2016–2017.
Inspectoratul școlar ………………………………..………………………………………………………
Școala / Colegiul / Liceul ………………………………………………………………………………….
Date despre autoare:
Maria-Emilia Goian – profesor de limba şi literatura română,
grad didactic I, autoare de manuale şi auxiliare şcolare
Lucia Minchevici – profesor de limba şi literatura română, grad
didactic I, Şcoala Gimnazială nr. 194 din Bucureşti, autoare de
auxiliare şcolare
Iulia Preda – profesor pentru învăţământ primar, grad didactic
I, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” din Bucureşti
Referenţi:
Prof. dr. Ileana-Narcisa Ștefănescu – Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică Ilfov
Prof. dr. Mihaela Daniela Cîrstea – Colegiul Economic „Virgil
Madgearu”, Bucureşti
Redactare: Elena Munteanu
Tehnoredactare computerizată: Andreea Apostol,
Olimpia Bolozan
Grafica: Mihai Ionuţ Grăjdeanu
Design copertă: Andreea Apostol
Pentru comenzi şi informaţii, contactaţi:
GRUPUL EDITORIAL CORINT
Departamentul de Vânzări
Str. Mihai Eminescu nr. 54A, sector 1, Bucureşti, cod poştal
010517, Tel./Fax: 021.319.47.97; 021.319.48.20
Depozit
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucureşti, cod poştal 060012
Tel.: 021.310.15.30
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Magazinul virtual: www.grupulcorint.ro
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
GOIAN, MARIA
Comunicare în limba română: - Clasa a II-a /
Goian Maria-Emilia, Minchevici Lucia, Preda Iulia. - Bucureşti:
Corint Educaţional, 2014
2 vol.
ISBN 978-606-8668-34-5
Semestrul 1 - ISBN 978-606-8668-35-2
I. Minchevici, Lucia
II. Preda, Iulia
372.46
Acest manual este proprietatea Ministerului Educației Naționale.
Manualul școlar a fost aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4781 din 13.10.2014, în urma
evaluării, și este realizat în conformitate cu programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale
nr. 3418 din 19 martie 2013.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este transmisibil
timp de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2014–2015.
Inspectoratul școlar ………………………………..………………………………………………………
Școala / Colegiul / Liceul ………………………………………………………………………………….
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:
Anul Numele elevului Clasa Anul școlar
Aspectul manualului*
format tipărit format digital
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit,
deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.
116.111 - numărul de telefon european de asistenţă pentru copii
Toate drepturile acestei lucrări sunt rezervate EDITURII CORINT EDUCAŢIONAL, parte componentă a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
Date despre autoare:
Maria-Emilia Goian – profesor de limba şi literatura română,
grad didactic I, autoare de manuale şi auxiliare şcolare
Lucia Minchevici – profesor de limba şi literatura română, grad
didactic I, Şcoala Gimnazială nr. 194 din Bucureşti, autoare de
auxiliare şcolare
Iulia Preda – profesor pentru învăţământ primar, grad didactic
I, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” din Bucureşti
Referenţi:
Prof. dr. Ileana-Narcisa Ștefănescu – Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică Ilfov
Prof. dr. Mihaela Daniela Cîrstea – Colegiul Economic „Virgil
Madgearu”, Bucureşti
Redactare: Elena Munteanu
Tehnoredactare computerizată: Andreea Apostol,
Olimpia Bolozan
Grafica: Mihai Ionuţ Grăjdeanu
Design copertă: Andreea Apostol
Pentru comenzi şi informaţii, contactaţi:
GRUPUL EDITORIAL CORINT
Departamentul de Vânzări
Str. Mihai Eminescu nr. 54A, sector 1, Bucureşti, cod poştal
010517, Tel./Fax: 021.319.47.97; 021.319.48.20
Depozit
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucureşti, cod poştal 060012
Tel.: 021.310.15.30
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Magazinul virtual: www.grupulcorint.ro
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
GOIAN, MARIA
Comunicare în limba română: - Clasa a II-a /
Goian Maria-Emilia, Minchevici Lucia, Preda Iulia. - Bucureşti:
Corint Educaţional, 2014
2 vol.
ISBN 978-606-8668-34-5
Semestrul 1 - ISBN 978-606-8668-35-2
I. Minchevici, Lucia
II. Preda, Iulia
372.46
Acest manual este proprietatea Ministerului Educației Naționale.
Manualul școlar a fost aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4781 din 13.10.2014, în urma
evaluării, și este realizat în conformitate cu programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale
nr. 3418 din 19 martie 2013.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este transmisibil
timp de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2014–2015.
Inspectoratul școlar ………………………………..………………………………………………………
Școala / Colegiul / Liceul ………………………………………………………………………………….
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:
Anul Numele elevului Clasa Anul școlar
Aspectul manualului*
format tipărit format digital
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit,
deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.
116.111 - numărul de telefon european de asistenţă pentru copii
Toate drepturile acestei lucrări sunt rezervate EDITURII CORINT EDUCAŢIONAL, parte componentă a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
Date despre autori:
Zoe Petre (coordonator) – profesor universitar, doctor
în istorie, autor de lucrări de specialitate, manuale și
auxiliare.
Bogdan Teodorescu – profesor, gradul didactic I, doctor
în istorie, secretar general al Societăţii de Ştiinţe Istorice
din România, autor de lucrări de specialitate și manuale.
Corina Andrei – profesor în învăţământul primar, gradul
didactic I, Şcoala Gimnazială nr. 24 din Bucureşti, autor
de manuale şi auxiliare şcolare.
Referenţi:
Mirela Popescu, profesor metodist, gradul didactic I,
Colegiul Național „Spiru Haret”.
Mihai Stamatescu – profesor, gradul didactic I, Şcoala
Gimnazială „Aletheea” din Bucureşti.
Dumitru Tomoni − profesor, gradul didactic I, doctor în
istorie, Liceul Teoretic „Traian Vuia” din Făget.
Lectură de specialitate: Lia Decei
Redactare: Alina Sârbu
Tehnoredactare computerizată: Lorena Ionică
Design copertă: Dan Mihalache
Hărțile au fost reproduse după atlasele de istorie ale
Editurii Corint.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
PETRE, ZOE
Istorie : - Clasa a IV-a / Zoe Petre (coord.),
Bogdan Teodorescu, Corina Andrei. - Bucureşti : Corint
Educaţional, 2016
2 vol.
ISBN 978-606-782-043-0
Semestrul 1. - 2016. - ISBN 978-606-782-044-7
I. Teodorescu, Bogdan
II. Andrei, Corina
94(498)(075)
Toate drepturile asupra acestei lucrări sunt rezervate
EDITURII CORINT EDUCAŢIONAL, parte componentă
a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
Pentru comenzi şi informaţii, contactaţi:
GRUPUL EDITORIAL CORINT
Departamentul de Vânzări
Str. Mihai Eminescu nr. 54A, sector 1, Bucureşti,
cod poştal 010517. Tel./Fax: 021.319.47.97; 021.319.48.20
Depozit
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucureşti,
cod poştal 060012. Tel.: 021.310.15.30
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Magazin virtual: www.edituracorint.ro
Deşteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,
În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croieşte-ţi altă soarte,
La care să se-nchine şi cruzii tăi duşmani!
Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume
Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Şi că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!
Priviţi, măreţe umbre, Mihai, Ştefan, Corvine,
Româna naţiune, ai voştri strănepoţi,
Cu braţele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viaţă-n libertate ori moarte!” strigă toţi.
Preoţi, cu crucea-n frunte! căci oastea e creştină,
Deviza-i libertatea şi scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăşi în vechiul nost’ pământ!
deşTeapTă-Te, ROMÂNE!
Versuri: Andrei Mureșanu
Muzica: Anton Pann
3
4
cuVânT-înainTe
Astăzi ai găsit pe bancă un manual nou care are titlul Istorie.
Te-ai întrebat, probabil, ce anume vei studia la această disciplină.
Răspunsul este simplu și complicat, deopotrivă.
Cuvântul „istorie” semnifică, de regulă, o poveste despre oameni și întâmplări. Cum aceia care o ascultă sau o citesc trebuie să
fie convinși că nu a fost inventată, istoricul este obligat să o fixeze
într-un timp și într-un spațiu. Informațiile sunt prezentate cu ajutorul anumitor cuvinte specifice. În fine, povestea trebuie să aibă
un tâlc, să conducă la o povață, să aibă un sfârșit din care fiecare
să învețe ceva pentru sine și pentru viața sa.
Informațiile din acest manual sunt grupate în mai multe rubrici: Reține, Dicționar, Cronologie etc. Pentru a te ajuta să plasezi în timp evenimentele studiate, în deschiderea fiecărui capitol
există și o axă a timpului.
Textul fiecărei lecții este îmbogățit de filmele, imaginile și jocurile interactive din manualul digital, pentru o mai bună înțelegere.
Studiind istoria, la sfârșitul anului vei reuși:
ä să localizezi în timp și în spațiu evenimentele istorice studiate;
ä să explorezi surse care te pot ajuta să înțelegi faptele și evenimentele din trecut și din prezent;
ä să utilizezi termeni istorici în diferite situații de comunicare;
ä să îți formezi o imagine pozitivă despre tine și despre ceilalți, despre comunitatea locală și națională din care faci parte.
Dacă, la sfârșit, toate cele aflate din acest manual îți vor deveni
apropiate, o să poți spune, fără a greși, că ai înțeles, că îți place și că
în viața ta istoria este importantă.
Autorii
TRECUTUL
ŞI PREZENTUL
DIN JURUL NOSTRU
În acest capitol vei afla ce este istoria,
știința care ne ajută să știm cine suntem, de
unde venim și spre ce ne îndreptăm.
Mai întâi, viața de fiecare zi reprezintă istoria fiecăruia dintre noi. Ca într-un joc de
cercuri concentrice, urmează istoria familiei
și a comunității. Tot istorie este drumul strămoșilor, care urcă pe verticală, dinspre trecut spre prezent.
Apoi, pentru a cuprinde întregul cerc,
aranjăm înăuntrul său lumea, a cărei cunoaștere nu ar fi fost posibilă fără marii exploratori.
Pentru a înlesni înțelegerea trecutului, istoricii l-au împărțit în epoci (perioade), fiecare începând cu un eveniment considerat atât
de important, încât a schimbat complet viața
oamenilor. Dintre acestea, în clasa a IV-a, vei
învăța despre: Antichitate, Evul Mediu, epoca modernă și contemporană.
În acest capitol îți vei forma următoarele
competențe specifice:
ä să ordonezi cronologic evenimente din
viața familiei sau fapte prezentate într-o situație de învățare;
ä să localizezi în spațiu evenimente istorice;
ä să utilizezi corect termeni istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă;
ä să îți exprimi ideile referitoare la importanța unor evenimente semnificative din istoria personală, locală, națională sau europeană;
ä să identifici surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv tehnologiile
de informare și comunicare;
ä să identifici, pe baza surselor, cauzele,
consecințele și elementele care s-au schimbat sau nu într-o anumită perioadă de timp;
ä să recunoști asemănările și deosebirile dintre tine și ceilalți, dintre persoane și grupuri.
anTichiTaTe epoca
modernă
3000 î.H.
Inventarea
scrisului
Nașterea lui
Iisus Hristos
476 d.H.
Detronarea ultimului
împărat roman
1492
Descoperirea
Americii
EVUL
mediu
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
6
Timpul şi Spaţiul iSToric
SurSele iSTorice
storia este ştiinţa care studiază trecutul.
Acesta poate fi al comunităţilor, dar şi al
fiecăruia dintre noi. Istoria se întemeiază
pe surse (izvoare sau mărturii istorice).
Un obiect vechi ne transmite multe despre
acela care l-a făcut şi despre aceia care l-au
folosit. Astfel, istoricii studiază uneltele,
armele, podoabele, vasele, locuinţele, mormintele sau ruinele unor clădiri din vechime, pe care le consideră surse nescrise.
Foarte preţioase sunt şi sursele scrise:
inscripţiile, documentele, actele, hărţile,
scrierile istorice sau literare dintr-o anumită epocă. Informațiile acestora sunt verificate și istoricii află cine a fost autorul lor,
când și cu ce scop au fost scrise.
Când studiem istoria, putem folosi informaţii aflate la alte discipline școlare: la limba
şi literatura română, la educaţie civică sau
religie, la geografie etc. Astfel, la religie ai
aflat deja o informaţie istorică importantă:
născut în urmă cu peste 2 000 de ani, Iisus
Hristos a deschis o nouă eră în istoria omenirii, era creştină. Oamenii care se consideră creştini numără anii începând de atunci:
în ordine crescătoare pe aceia după Hristos (d.H.), iar pe cei de dinainte de Hristos
(î.H.) invers, în ordine descrescătoare. Mai
jos, găsești o axă a timpului, adică o linie
dreaptă pe care au fost marcate momentul
naşterii lui Hristos, anii și secolele dinainte
și după acest eveniment.
La geografie vei învăța că o hartă este o
reprezentare în plan, simplificată și generalizată a unei suprafețe. Formele de relief,
drumurile, localitățile etc. sunt redate prin
semne convenționale, explicate într-o legendă. La istorie vei folosi hărți pe care sunt reprezentate regatele sau imperiile din vechime, locurile unde s-au purtat bătălii sau au
fost făcute descoperiri arheologice etc.
Monede de aur dacice
Trei zeițe (monument roman)
I
Naşterea lui
Iisus Hristos (anul 1)
101 2 3 2 3 101
secolul
al II-lea î.H.
secolul
al II-lea d.H. secolul I î.H. secolul I d.H.
7
ä Din informaţiile dobândite la orele de matematică, aminteşte-ţi câţi ani sunt într-un deceniu, un secol (sau veac) şi
un mileniu. Folosind apoi axa timpului din pagina alăturată,
spune câţi ani s-au scurs între anul 200 î.H. şi anul 101 d.H.
Dar între secolul I î.H. şi secolul al II-lea d.H.?
ä Priveşte harta de mai sus şi numeşte popoarele care locuiau în vechime pe teritoriul României de astăzi.
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text care aparţine
unui istoric român:
Răspunde la următoarele întrebări și rezolvă cerința:
• Numește știința la care se referă textul.
• Ce studiază istoria?
• De ce crezi că Mihail Kogălniceanu considera că studierea istoriei poate să îi facă pe oameni să îşi iubească ţara?
„Istoria este adevărata povestire şi înfăţişare a întâmplărilor neamului omenesc, care ne arată ce am fost, de
unde am venit, ce suntem şi ce avem să fim. Dacă aş reuşi
să dezvolt în inima voastră interesul pentru istoria patriei, m-aş făli că am sporit în voi iubirea de patrie.”
(Mihail Kogălniceanu)
Exerseaz\
Arheolog = om de ştiinţă care scoate la lumină,
prin săpături științifice,
și cercetează vestigiile
trecutului, sursele nescrise ale istoriei.
Cronologie = știința care studiază sistemele
de măsurare a timpului și modul de datare
a evenimentelor.
Regat = stat condus de
un rege.
Imperiu = împărăție.
DICŢIONAR
D A C I I
DACIA
LEGENDA
Clepsidra, unul dintre cele
mai vechi instrumente de
măsurare a timpului
Colecționează surse
istorice în original, fotografiate sau copiate
din reviste sau cărți.
Organizează-le și folosește-le pentru fiecare
eveniment istoric pe
care îl vei studia.
PORTOFOLIU
G E Ț I I
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
8
ä Decupează, din carton, un dreptunghi asemănător unei
rigle: va fi o axă a timpului numai a ta. Marchează anul naşterii lui Hristos, apoi împarte-o în diviziuni egale care să marcheze secolele de dinainte și de după acest eveniment şi păstreaz-o în învelitoarea manualului de istorie, pentru a o putea
folosi pe tot parcursul anului. Anul 1 d.H. aparţine secolului
întâi din primul mileniu, iar al doilea secol începe cu anul 101
d.H. Precizează în ce secol şi în ce mileniu s-a aflat anul 1492,
când exploratorul Cristofor Columb a descoperit America.
Marchează acest an pe axa timpului realizată de tine.
Exerseaz\
Imaginează-ţi că eşti
ghid la muzeul de istorie. Povesteşte-le cole gilor tăi despre sursele istorice pe care
le vei putea prezenta
atunci când ei vor veni
în vizită la muzeu.
Studiază cu ajutorul bibliotecilor și al internetului și descoperă imagini reprezentative, filme şi informaţii despre
diverse surse istorice
referitoare la trecutul
poporului român. Adună-le şi grupează-le pe
teme. La sfârșitul anului școlar, organizați în
clasă un concurs și desemnați cea mai reușită
colecție de surse istorice în format electronic.
Se vor evalua: importanţa surselor istorice, reprezentativitatea
acestora pentru evenimen tele studiate, diversitatea tematică, orga -
nizarea şi clasificarea
acestora.
JOC DE ROL
PROIECT
Re}ine!
ä Spaţiul istoric se referă la o anumită zonă geografică,
un teritoriu unde s-a desfăşurat un eveniment istoric.
ä Sursele (izvoarele, mărturiile, dovezile) istorice se
împart în:
• surse nescrise – ruine, morminte, unelte, arme, îmbrăcăminte, podoabe, vase etc.;
• surse scrise – inscripţii, monede, documente, hărţi,
scrieri istorice sau literare etc.
Fragment dintr-un mozaic roman cu lunile anului (aici: aprilie)
9
• Ordonează cronologic şi înscrie, pe axa timpului, anii în
care s-au desfăşurat evenimentele din text.
• Numeşte două spaţii istorice precizate în document.
• Precizează două evenimente importante care au reprezentat începutul unor ere istorice.
ä Copiază „ciorchinele” de mai jos în caiet, apoi completează-l cu exemple de surse istorice scrise și nescrise. Poți
adaugă „boabe” noi.
ä Pentru a nota mileniile şi secolele, se utilizează cifrele romane. Romanii au inventat şapte simboluri pentru a scrie cifrele:
I = 1, V = 5, X = 10, L = 50, C = 100, D = 500 și M = 1 000.
Prin combinarea lor se obțineau diverse numere:
II = 2, IV = 4, IX = 9, XI = 11, XL = 40, LX = 60, XC = 90,
CD = 400, MDXI = 1 511 etc.
• Scrie, utilizând cifrele romane, anul în care ne aflăm.
• Scrie, utilizând cifrele romane, anul naşterii tale, apoi pe
acela în care ai început şcoala.
Timpul reprezentat ca
un înțelept care ţine în mână
o clepsidră.
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text:
„Evreii au pornit numărătoarea anilor de la creaţia lumii: 3761 î.H.; (...) romanii socoteau anii de la întemeierea
Romei, 753 î.H.; creştinii au început numărătoarea din
anul naşterii lui Iisus Hristos, considerat anul 1; era musulmană începe în anul 622 d.H., atunci când Mahomed
s-a refugiat de la Mecca la Medina.”
(Ovidiu Drîmba, Istoria culturii şi civilizaţiei)
Surse
istorice
Surse
istorice scrise
Surse
istorice nescrise
3000 î.H. – dată aproximativă când a fost inventată scrierea, considerată momentul de
început al Antichităţii.
753 î.H. – întemeierea
Romei.
1 d.H. – începutul erei
creştine.
CRONOLOGIE
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
10
TrecuTul şi prezenTul familiei mele
În casa lui Călin, un băiat cu ochi vii și
pătrunzători, s-au adunat, într-o zi de iarnă, toate generațiile familiei sale: copiii,
părinții, bunicii și chiar și un străbunic,
prilej minunat pentru depănarea poveștilor din trecutul familiei. Călin a aflat că
străbunicul, farmacist, se născuse în timpul Primului Război Mondial, la fel ca soţia sa, într-o familie de intelectuali care îi
insuflaseră dragostea pentru învăţătură.
Se întâlnise cu străbunica lui Călin în primii ani ai tinereţii, pe când erau amândoi
studenți, şi rămăseseră împreună.
Apoi străbunicul fusese trimis pe front
în al Doilea Război Mondial, în linia întâi
a luptelor, în batalionul sanitar. După război se născuseră bunicii lui Călin, copii şi
adolescenţi în anii 1960, apoi studenţi la
aceeaşi facultate şi, în fine, profesori.
Părinții lui Călin s-au ivit pe lume în
urmă cu patruzeci de ani. În prezent, tatăl este inginer IT, iar mama, profesoară.
Călin s-a născut în urmă cu nouă ani, el fiind
elev în clasa a IV-a la data poveştii noastre.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Câţi membri are familia lui Călin? Dar familia ta?
• Ce a aflat Călin despre trecutul familiei sale?
• A fost vreunul dintre strămoşii tăi martorul unui
eveniment istoric important? Descrie poveştile de
familie pe care le cunoşti despre acest eveniment.
ä Alcătuieşte un calendar al evenimentelor din viaţa
familiei tale (sărbători religioase, zile de naştere etc.).
ä Realizează o axă a timpului pe care să reprezinți
principalele evenimente din viaţa ta (anul naşterii, al începerii grădiniţei sau şcolii etc.). Prezintă-le această axă
colegilor şi explică-le de ce ai ales evenimentele pe care
le-ai marcat. Organizați apoi un concurs pentru a stabili
care a fost cea mai reușită axă a timpului.
Exerseaz\
Prima zi de școală
O frumoasă amintire de familie
11
„Familia Moromete se întorsese mai devreme de la
câmp. Când ajunseseră acasă, Paraschiv, cel mai mare dintre copii, se dăduse jos din căruţă, lăsase pe alţii să deshame şi să dea jos uneltele, iar el întinsese pe prispă o haină
veche şi se culcase peste ea. La fel făcuse şi al doilea fiu,
Nilă, iar cele două fete, Tita şi Ilinca, plecaseră repede la
gârlă să se scalde.
Rămas singur în mijlocul bătăturii, Moromete, tatăl, trăsese căruţa sub umbra mare a celor doi salcâmi de lângă
poarta grădinii şi apoi ieşise şi el la drum (...). Părea de la
sine înţeles că singură mama rămânea să aibă grijă ca ziua
să se sfârşească bine.” (Marin Preda, Moromeţii)
Încearcă să îţi aduci aminte ce ai învăţat anul trecut la orele
de educaţie civică despre familie, apoi, răspunde la următoarele întrebări:
• Din cine este alcătuită o familie?
• Cum își petrec timpul liber membrii familiei Moromete?
• Cum își petrece timpul liber familia ta?
ä Caută cel mai vechi obiect care aparţine familiei tale sau
roagă-i pe bunici ori pe părinţi să ţi-l arate. Analizează-l, află
care este istoria lui, apoi împachetează-l şi transportă-l cu
grijă la şcoală. Spune-le colegilor ce ştii despre acest obiect şi
de ce este important pentru familia ta.
ä Priveşte fotografia de mai sus şi pe aceea din pagina 10.
Prin ce se aseamănă şi prin ce se deosebesc familiile prezentate? De ce?
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text:
Arbore genealogic =
desen sau schemă care
arată membrii familiei
cuiva (fraţi, surori, înaintaşi) şi legăturile de
rudenie dintre aceştia.
Generație = grup de oameni născuți în aceeași
perioadă, care au aproximativ aceeași vârstă.
Familiile nobiliare folosesc o stemă specială, numită blazon, care
seamănă cu stema unui
stat sau oraş.
DICŢIONAR
ŞTIAI CĂ?
Blazonul familiei regale
britanice
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
12
Re}ine!
ä Familia este un grup de persoane între care există relaţii de rudenie. Membrii unei familii au un strămoş comun.
ä Evenimentele importante din viaţa unei familii sunt:
căsătoria, naşterea copiilor, sărbătorile tradiţionale, aniversările. Ele reunesc rudele şi sunt un mod de a strânge
legăturile dintre acestea.
ä În cadrul familiei sunt păstrate tradiţiile şi valorile
unei anumite generaţii de oameni.
ä Alcătuieşte un arbore genealogic al familiei tale asemănător celui prezentat în manual, unde să marchezi numele şi
gradele de rudenie dintre membrii familiei.
ä Scrie o compunere în care să prezinți activitățile desfășurate zilnic de familia ta, precum și modul de petrecere a
timpului liber. Adu-o la şcoală şi fă schimb de compuneri cu
colegul sau colega de bancă. Discutaţi despre asemănările şi
deosebirile dintre compunerile voastre. Cum vi le explicaţi?
Exerseaz\
• Mimează în faţa colegilor una dintre activităţile tale cotidiene şi
cere-le să o ghicească.
• Scrie, pe mai multe
bileţele, numele membrilor unei familii
(„ma ma”, „tata” etc.).
Roagă un coleg sau o
colegă să aleagă un bilețel, apoi cere-i să interpreteze o activitate
de zi cu zi a respectivului membru al familiei
sale. Ghicește despre
ce activitate este vorba,
apoi schimbați rolurile.
JOC DE ROL
Arborele genealogic
al unui nobil
Arborele genealogic
13
ä Jurnalul în imagini al familiei mele: pune întrebări despre
trecut membrilor vârstnici ai familiei tale. Scrie, înregistrează
audio răspunsurile lor sau filmează-le.
• Realizează un montaj al înregistrărilor și prezintă-l colegilor.
• Din datele culese, alcătuiește povestea familiei tale, istoria ei, sub forma unui jurnal înfrumusețat cu fotografii
de familie vechi și noi.
ä Descrie o sărbătoare de familie la care ai participat (numeşte persoanele prezente, motivul care le-a reunit, în ce a constat
sărbătoarea, cum s-au distrat vârstnicii şi tinerii etc.).
ä Redactează o compunere despre o persoană importantă
din trecutul familiei tale. Povestește de ce a devenit importantă pentru voi.
ä După ce ai copiat în caiet tabelul următor, completează-l
cu datele cerute.
Numărul
de persoane
din familia ta
Cel mai
vârstnic
membru
Cel mai
tânăr
membru
Membrul familiei
care îţi este
cel mai drag
Compară tabelul completat de tine cu acelea completate de
colegii tăi. Ce asemănări şi ce deosebiri există între ele?
ä Priveşte cele două imagini alăturate care înfăţişează două
familii de domnitori din trecut. Ce observi? Compară-le cu
fotografia familiei de la pagina 10. Des crie asemănările şi deosebirile într-un eseu de o jumătate de pagină.
ä Cere-le părinţilor sau bunicilor o fotografie în care să fie
înfăţişată familia voastră, în timpul liber sau când desfăşoară anumite activităţi cotidiene. Prezintă fotografia colegilor.
Nu uita că, atunci când „citim” sau comentăm o imagine,
trebuie să descriem: numărul persoanelor, hainele pe care le
poartă, modul în care sunt înfăţişate (în picioare sau așezate,
singure sau în grup etc.), relaţia dintre acestea, locul şi momentul în care au fost surprinse.
Domnitorul Constantin
Brâncoveanu și familia sa
Domnitorul Neagoe Basarab
și familia sa
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
14
Dana, elevă în clasa a IV-a, a învățat la
educație civică despre comunități și știe că
acestea pot fi locale (ale satului sau orașului), regionale ori naționale. A mai înțeles
că sărbătorile sunt importante pentru a-i
apropia pe oameni.
Ea și-a rugat părinții să participe împreună la manifestările consacrate zilei
naționale a României, căci nu există ocazie
mai bună pentru a constata că faci parte
dintr-o comunitate numeroasă și unită.
— Ziua de 1 Decembrie este numită
„sărbătoarea tuturor românilor”, în amintirea actului istoric de la Alba Iulia, din
1918, în urma căruia Transilvania s-a unit
cu Regatul României, i-a spus tatăl.
În acea zi, de peste tot răsuna Deşteaptă-te, române!, imnul nostru naţional, iar
străzile şi casele erau împodobite cu steagul tricolor. Grupuri mari de oameni se
îndreptau spre piaţa centrală, unde se pregătea o paradă militară.
Dana l-a întrebat pe tatăl său de ce defilează armata de 1 Decembrie, de vreme
ce România nu vrea să ameninţe pe nimeni. A aflat că parada este un semn că
naţiunea noastră este puternică şi stabilă,
iar intonarea imnului şi prezentarea steagului tricolor sunt semne ale iubirii și respectului nostru faţă de ţară.
Viaţa în comuniTaTea
locală şi naţională
ä Precizează de ce sărbătoresc românii ziua de 1 Decembrie.
ä Descrie, într-un eseu de o pagină, cum este celebrată ziua națională în localitatea ta.
ä Adu argumente pro şi contra desfăşurării paradelor militare, discutând cu colegii în
grupuri de câte trei.
Exerseaz\
Re}ine!
ä Comunitatea locală (rurală sau urbană), regională sau națională reprezintă un
grup de oameni având limbă, obiceiuri sau interese comune, motiv pentru care s-au
asociat, populând un anumit teritoriu.
ä Comunităţile urbane şi cele rurale sunt reunite în comunitatea naţională.
Paradă militară de ziua națională
15
ä Priveşte cu atenţie imaginile de mai sus care înfăţişează un
sat (în stânga) şi un oraş (în dreapta). Alege tipul de comunitate în care trăieşti şi descrie imaginea corespunzătoare acesteia.
Compară localităţile, apoi discută asemănările şi deosebirile
dintre ele cu colegii de clasă, în grupuri de câte trei elevi.
ä Scrie o compunere despre localitatea în care trăiești. Prezintă monumentele sau clădirile sale importante, împreună
cu istoria acestora. Vizitează aceste locuri importante pentru
comunitatea ta locală.
ä Privește și apoi descrie imaginea de mai jos, în care ne este
înfățișat un târg din trecut, pornind de la următoarele întrebări: cum sunt îmbrăcați oamenii? Ce fac ei? Cunoști evenimente asemănătoare ale comunităților locale din prezent?
Exerseaz\
Rural = de (la) sat; sătesc.
Urban = de (la) oraș;
orășenesc.
DICŢIONAR
La Sighișoara se organizează anual un festival medieval la care
participă ansambluri de
muzică și actori care reconstituie scene din viața oamenilor din Evul
Mediu. Acesta este un
mod foarte interesant
de a sărbători comunitatea locală și istoria ei.
ŞTIAI CĂ?
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
16
n România conviețuiesc în mod pașnic,
alături de români, cetățeni care aparțin mai
multor etnii: maghiară, germană, romă, sârbă, croată, rusă, ucraineană, turcă, tătară ș.a.
Ungurii sau maghiarii (cum își spun ei
înșiși) sunt urmașii unei populații originare
din Asia care s-a așezat la vest de Tisa, în
Câmpia Panonică. În anul 1000 au întemeiat un regat creștin. Au cucerit apoi Transilvania locuită de români.
Germanii ocupau, în vechime, un spaţiu întins în nordul Europei, între fluviile Vistula şi Rin, ajungând la sud până la
Dunăre. Erau, deopotrivă, soldaţi şi ţărani.
Dezvoltând o puternică civilizaţie urbană,
ei au oferit Europei un model de muncă
bine organizată. Regii Ungariei i-au adus în
Transilvania, unde au fost numiți sași, după
locul de unde provenea cel mai mare grup
al lor, Saxonia. Aşezarea lor pe teritoriul
provinciei urmărea dezvoltarea agriculturii,
a meşteşugurilor şi a comerţului, precum şi
apărarea teritoriului.
Saşii au înfiinţat sate noi, iar în timp au
întemeiat şi dezvoltat oraşe, precum: Braşov, Sibiu, Sighişoara, Mediaş sau Bistriţa.
Priceperea, îndemânarea şi corectitudinea
le-au adus respectul celorlalţi locuitori ai
Transilvaniei.
Comunităţi de secui, sârbi, bulgari, ruşi
şi ucraineni locuiesc în zilele noastre în diverse regiuni ale României. Sârbii sunt mai
numeroşi în Banat. Bulgarii, mari cultivatori de legume, au trecut Dunărea şi s-au
aşezat în judeţele din sudul României mărginite de fluviu. Pe ruşii lipoveni îi găsim
în Delta Dunării; ei sunt pescari renumiţi.
Toţi cetățenii României, indiferent de etnie,
sunt liberi şi trăiesc aşa cum doresc. Membrii
minorităților naționale se bucură de garantarea tuturor drepturilor, la fel ca românii.
comuniTăţi ale minoriTăţilor din românia
Ţărani maghiari în costume populare
(secolul al XIX-lea)
Tineri în costume populare săsești
Î
17
Exerseaz\
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine a iniţiat colonizarea germană a Transilvaniei?
• În ce zone ale țării noastre s-au stabilit rușii, sârbii și
bulgarii?
ä Precizează spațiul istoric în care s-au stabilit ungurii.
ä Precizează anul și secolul în care maghiarii și-au constituit statul.
ä Numește principalele așezării transilvănene ale sașilor.
ä În grupuri de câte patru elevi, alcătuiți un calendar al sărbătorilor locale și naționale care sunt celebrate în localitatea
voastră. Notați data de desfășurare și activitățile prilejuite de
fiecare sărbătoare.
ä Adună fotografii care să înfățișeze localitatea ta în diverse perioade ale istoriei sale și organizează-le, cronologic, într-un album. Compară-le și stabilește care sunt asemănările
și deosebirile dintre ele. Scrie apoi o compunere despre modul în care s-a transformat localitatea ta în timp.
ä Realizează o fişă a şcolii tale, cu următoarele repere:
• numele şcolii;
• explicaţia numelui şcolii;
• data înfiinţării şcolii;
• istoria şcolii;
• rolul şcolii tale în viaţa comunităţii locale.
Etnie = grup de oameni
având aceeași limbă
şi tradiţii culturale comune.
Minoritate = parte mai
puțin numeroasă a
unui grup (comunitate,
popor etc.).
DICŢIONAR
Realizează un portofoliu despre minorităţile
care trăiesc în prezent
pe teritoriul României,
folosind enciclopediile în format electronic
sau tipărite, revistele
sau cărţile de istorie.
Caută informaţii despre istoria minorităților
(evenimente istorice şi
monumentele care le
comemorează, unelte,
arme, veşminte și mâncăruri tradiţionale), dar
şi despre tradiţiile, sărbătorile şi religia specifice. Clasa se va împărți
în mai multe grupe de
elevi, fiecare alegându-şi o minoritate.
PORTOFOLIU
Oameni îmbrăcați în costume populare rusești.
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
18
„Am fost dat la şcoală la 8 ani, doar ca să
învăţ să mă iscălesc. Apoi, asemenea fraţilor mei mai mari, ar fi urmat să ar pământul şi să cresc vite. În primul an abia am
trecut clasa, deşi m-am trezit cu uimire că
învăţasem să citesc. Mai departe nu puteam merge, pentru că nu aveam cărţi.
Mama mi-a dat cinci lei, de care făcuse
cu greu rost, să-mi cumpăr măcar Citirea.
Dar o Citire costa 25 de lei şi învăţătorul
s-a angajat să-mi cumpere, de banii pe care-i aveam, un maculator.”
(Marin Preda, Viaţa ca o pradă)
copilăria de ieri şi de azi
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• De ce şi-au trimis părinţii copilul la şcoală abia la vârsta de 8 ani?
• Cum îți explici atitudinea față de educație a părinților personajului?
• Amintește-ți ce ai învățat la educație civică despre drepturile copilului. Ce drept îi
era încălcat copilului din text?
ä Precizează un motiv pentru care băiatul nu putea continua școala.
Exerseaz\
ä Scrie o compunere în care să prezinţi viaţa unui copil din trecut. Prezintă avantajele şi
dezavantajele vieţii sale. Foloseşte informaţiile învăţate la educaţie civică despre drepturile care le sunt garantate copiilor în prezent. Cum crezi că trăiau copiii pe vremea când
nu aveau aceste drepturi?
ä Întreabă-ți părinţii cum a fost copilăria lor. Notează, într-un carneţel, cum învăţau, ce
jocuri jucau, ce drepturi şi ce obligaţii aveau. Prezintă aceste notiţe colegilor.
Copiii s-au jucat dintotdeauna. Acestea sunt câteva jucării din trecut.
Copiii învață meșteșugurile părinților și bunicilor.
19
ä Realizează un tabel în care să scrii, pe o coloană, asemănările și pe alta deosebirile dintre copilăria de ieri și aceea
de azi.
ä Organizaţi în clasă o expoziție cu tema Copilăria. Doamna
învăţătoare va împărți clasa în grupe de trei elevi. Fiecare grupă va nota gânduri despre copilărie şi îşi va expune lucrarea
pe un perete al clasei, apoi va analiza ce au scris ceilalţi colegi.
Fiecare grupă îşi va reexamina lucrarea și va discuta despre
asemănările și deosebirile dintre lucrări.
Exerseaz\
n familia lui Călin a început o discuție despre copilăria din
diverse perioade. Tatăl crede că, de fapt, copiii de azi sunt
diferiți de cei din trecut.
— Asta s-o crezi tu! Când veneai şi tu în vacanţă, cât era
ziua de mare, te jucai cu restul copiilor. Tot satul răsuna de
larma voastră, a intervenit bunica.
— Sigur că, la fel ca în trecut, și azi copiii au chef să se joace și să afle lucruri noi. Numai că vremurile s-au schimbat, a
spus mama. Personajele din basme, atât de îndrăgite în trecut,
riscă să fie înlocuite în prezent cu acelea din desenele animate
sau din filmele pentru copii. Datorită progreselor tehnice, barierele dintre oamenii aflaţi
în locuri diferite au căzut şi,
în mod firesc, a crescut dorinţa de comunicare. Toţi
copiii învaţă astăzi o limbă
străină. Calculatorul şi călătoria pe internet îi ajută din
ce în ce mai mult să dobândească noi cunoştinţe.
Re}ine!
ä În prezent, copiii au dreptul: la o familie care să îi
ocrotească; la hrană şi apă suficiente; la o viaţă decentă;
la îngrijire medicală; la educaţie, la joacă, la siguranţă, la
protecţie; la folosirea limbii materne; la credinţă religioasă
proprie; la exprimarea opiniilor.
Convenţia universală
cu privire la drepturile
copilului = document
internaţional care prevede drepturile fundamentale ale copilului şi
obligaţia tuturor statelor de a le respecta.
UNICEF = Fondul Internațional pentru Urgențe ale Copiilor al
Naţiunilor Unite, organizaţie internaţională
care apără drepturile
fundamentale ale copiilor din întreaga lume.
Organizați o vizită la
Muzeul Satului cu clasa. Acolo, pe rând, asumați-vă rolul ghidului
și, în timp ce vizitați
casele vechi, încercați
să descrieți cum era
viața copiilor care locuiau în acestea. Unde
crezi că învățau?
DICŢIONAR
JOC DE ROL
Î
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
20
popoare de ieri şi de azi
rincipalele popoare care au trăit pe teritoriul Europei în Antichitate au fost: grecii,
romanii, dacii, galii şi germanii. Acestea vor
fi prezentate în continuare nu neapărat în
ordinea mărimii sau a importanței istorice.
Cei mai îndepărtați strămoși ai noștri au
fost dacii și geții, două neamuri înrudite
care vorbeau aceeași limbă și care au trăit
în urmă cu peste două milenii pe teritoriul
de azi al țării noastre. În Transilvania actuală și în zonele învecinate viețuiau dacii. Ținuturile din Dobrogea de azi și toată
câmpia Dunării erau locuite de geți.
Din textele vechi s-a aflat că geții credeau
într-un zeu pe care îl numeau Zalmoxis. La
el ajungeau cei care îşi pierduseră viaţa în
iureşul bătăliilor şi tot lui îi trimiteau, odată
la cinci ani, un sol să îi spună care le erau
dorințele.
Dacii erau agricultori, păstori și apicultori, dar ştiau să lucreze lutul şi fierul şi
îşi construiau locuinţe din lemn şi piatră,
precum și cetăţi, pe înălţimi. Portul lor,
aşa cum apare pe Columna lui Traian de
la Roma, se asemăna cu acela al ţăranilor
munteni de azi. Erau aprigi în luptă, pentru că se credeau nemuritori.
Cei mai importanți conducătorii ai geților și dacilor au fost Burebista și Decebal.
Acesta din urmă a purtat două războaie
împotriva armatelor împăratului Traian.
El a fost înfrânt, iar Dacia a devenit provincie romană.
ä Numește-i pe cei mai îndepărtaţi strămoşi cunoscuţi ai
românilor.
ä Precizează principalele îndeletniciri ale dacilor.
ä Menționează teritoriile locuite de daci și pe acelea ocupate de geți.
ä Privește harta de mai sus, apoi spune care erau principalele cetăți dacice din Munții Orăștiei.
Exerseaz\
0 25 50 km
SARMIZEGETUSA
REGIA
Blidaru
Piatra Roșie
Costești
dacii
Zidul unei cetăți dacice
reprezentate pe Columna lui Traian.
Principalele cetăți dacice din Munții Orăștiei
Coif dacic
21
n Antichitate, grecii trăiau, ca și azi, într-un ținut muntos,
înconjurat de mare, din sudul Peninsulei Balcanice. Ei au fost
printre cei mai iscusiţi navigatori ai acelor timpuri. În nenumărate călătorii întreprinse cu scopul de a întemeia colonii,
au străbătut de la un capăt la altul Marea Mediterană și Marea Neagră. Acasă, unde pământul roditor le îngăduia, cultivau cereale, măslini, lămâi și portocali.
În oraşele lor au înflorit meşteşugurile olăritului şi al prelucrării metalelor. Grecii făceau negoţ cu produsele muncii
lor, acolo unde le ajungeau corăbiile.
Încrezători în puterea omului de a stăpâni şi de a schimba
lumea, ei şi-au conceput zeii asemenea lor.
Grecii au pus bazele democraţiei, o formă de guvernare
care există și în lumea contemporană.
ä Menționează principalele ocupaţii ale grecilor.
ä Numește forma de guvernare inventată de greci în Antichitate.
ä Folosind cunoștințele dobândite la orele de educație civică, precum și alte surse de informare, discutați, în grupuri de
câte trei, despre binefacerile democrației.
ä Privește harta de mai sus și citește cu atenție legenda ei,
apoi identifică și numește trei colonii grecești de pe malul
Mării Negre.
grecii
Exerseaz\
Secolul VIII î.H. – grecii construiesc primele colonii pe litoralul
Asiei Mici, apoi în Peninsula Peloponez şi în
insulele învecinate.
Secolele VII-VI î.H. –
grecii întemeiază coloniile Histria, Tomis şi
Callatis, pe teritoriul
de astăzi al Dobrogei.
Secolul VI î.H. – prima menţionare a geţilor, într-o carte a istoricului grec Herodot.
Colonie = cetate sau
oraș construit de un
popor pe un teritoriu
străin.
Democraţie = formă de
organizare şi conducere a unei comunităţi în
care puterea aparţine
poporului.
CRONOLOGIE
DICŢIONAR
Monedă greacă
cu chipul zeiței Atena
Î
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
22
oma este astăzi capitala Italiei, dar oraşul, aşezat în mijlocul unei regiuni cu pământ roditor şi în apropierea mării, este
vechi de peste două milenii şi jumătate.
Aici îşi are obârşia îndepărtată poporul
care a stăpânit lumea şi a întemeiat un
imperiu măreț în Antichitate. În decursul
mai multor secole, puterea Romei antice
s-a întins treptat, mai întâi, în regiunile învecinate, apoi în Europa, în Asia şi Africa.
Romanii au ridicat, în teritoriile cucerite, oraşe înfloritoare, au construit poduri, drumuri și sisteme de aducere a
apei (apeducte), au stimulat agricultura,
meşteşugurile şi comerţul, au adunat copiii în şcoli. Popoarele imperiului și-au însușit, treptat, limba latină și modul de viață
roman, fenomen cunoscut drept romanizare. În ceea ce priveşte religia, romanii
au sfârşit prin a împrumuta (cu denumiri
proprii) zeii şi modul de construire a templelor grecilor, precum şi unele dintre divinităţile altor popoare cucerite.
În anii premergători conflictului cu
dacii, Roma stăpânea cel mai întins imperiu al acelor timpuri. Secretul Imperiului
Roman era simplu: o armată foarte puternică și instituții bine organizate. Marile
unităţi militare (legiunile) erau alcătuite
din oameni liberi, capabili, disciplinaţi și
bine înarmați.
ä Numește cel mai întins imperiu al Antichității.
ä Menționează două cauze ale succesului celui mai mare
imperiu al Antichității.
ä Numește două calităţi ale soldatului roman, de care depindea forţa armatei din care făcea parte.
ä Folosind și alte surse de informare, descrie două ocupații
și, respectiv, două obiceiuri ale romanilor.
romanii
Exerseaz\
Soldați romani
Colosseumul din Roma
Monedă romană pe care este
reprezentat și un apeduct.
23
galii
germanii
SlaVii
Galii ocupau teritoriul pe care s-a constituit Franţa de astăzi. Practicau agricultura şi prelucrau fierul şi metalele preţioase. Făceau negoţ şi creșteau animale. Locuiau în case de
lemn şi piatră. Fiecare comunitate îşi avea zeii săi, iar preoţii,
numiţi druizi, aveau şi atribuţii de judecători.
Vercingetorix a fost conducătorul care i-a unit pe gali în
lupta împotriva Romei. Armatele conduse de Cezar, comandantul militar roman, s-au dovedit însă mai puternice și Galia a fost cucerită, devenind provincie romană.
Germanii trăiau în nordul Europei şi erau organizaţi în
triburi. Erau luptători, dar şi buni meşteşugari. Îşi câştigau
existenţa din vânat, pescuit, creşterea animalelor şi cultivarea
grâului şi orzului. Se închinau unui zeu al războiului, Odin,
şi unei zeiţe a rodniciei ogoarelor, Freya.
Creştinarea germanilor a început în secolul al IV-lea d.H.,
când preotul Wulfila a tradus în limba goţilor, o seminţie a
lor, Noul Testament.
Triburile slave trăiau în comunităţi obşteşti ai căror membri dețineau în comun pământul. La început, se întreţineau
din pescuit, creşterea porcilor şi a oilor şi din albinărit. Credinţele lor se îndreptau spre zeii războiului şi ai fertilităţii.
Începând cu secolele VI–VII, slavii au pătruns în Europa
centrală, răsăriteană și sudică împărțindu-se în mai multe
popoare (ucraineni, ruși, bieloruși etc.).
Creștinarea slavilor a început în secolul al X-lea, fiind înlesnită de traducerea Bibliei în limba lor de către frații Chiril
și Metodiu. Aceștia au inventat alfabetul chirilic.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cum se numea conducătorul roman cu care s-a luptat
Vercingetorix?
• Unde vieţuiau germanii?
• Cum se numea alfabetul inventat de Chiril și Metodiu?
Exerseaz\
Zeu al galilor
Pagină din Biblia
preotului Wulfila
Sfinții Chiril și Metodiu
arată alfabetul chirilic.
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
24
Turcii
trămoşii turcilor de azi alcătuiau, în
Evul Mediu, mari grupuri de populaţii
nomade în Asia Centrală, care adoptaseră
religia islamică. Împinşi spre vest, în secolul al XIII-lea, de marea invazie mongolă,
ei au ajuns în Siria şi Anatolia. Erau buni
soldați, dar și agricultori. Turcii au adoptat religia islamică.
Sub conducerea lui Osman I și a urmașilor săi, turcii au constituit un mare imperiu.
Capitala acestuia a devenit orașul Constantinopol, denumit de ei Istanbul, după ce
l-au cucerit în 1453.
Țările Române s-au înfruntat secole
de-a rândul cu puterea otomană și, în cele
din urmă, sultanii le-au supus. Acestea
nu au devenit, însă, parte din imperiu, iar
sultanii au respectat credinţa noastră strămoşească (creştină) şi drepturile domnitorilor români.
O comunitate turcă trăieşte şi astăzi în
Dobrogea, fiind aşezată acolo din vremurile îndepărtate, când provincia aparţinea
Imperiului Otoman.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• De unde proveneau strămoşii turcilor de astăzi?
• Care au fost relaţiile dintre Țările Române şi Imperiul
Otoman?
• Unde se află cea mai mare comunitate turcă de pe teritoriul României de astăzi?
ä Numește religia turcilor.
ä Lucrând în pereche, împreună cu colega sau colegul de
bancă, descoperiți din cărți, reviste sau din enciclopediile electronice mai multe informații despre credința, portul, obiceiurile și modul de viață ale turcilor, apoi prezentați-le colegilor.
Exerseaz\
Mahomed Cuceritorul intră în Constantinopolul pe
care tocmai l-a ocupat.
Biserica „Sfânta Sofia” din Constantinopol,
transformată în moschee de către turci.
Osman I
25
Re}ine!
ä În Europa, principalele popoare ale Antichităţii au
fost: grecii, romanii, dacii, galii şi germanii.
ä În Evul Mediu, în Europa au ajuns slavii și turcii.
ä Privește cu atenție harta de mai sus. În ce parte a Europei
au pătruns, la începutul Evului Mediu, slavii și turcii? De ce?
ä Caută informaţii despre religia grecilor antici şi alcătuieşte
o compunere în care să prezinţi principalii zei greci.
ä Urmărește cu atenție filmele din varianta electronică a
acestei lecții. Pe baza informațiilor dobândite cu ajutorul lor
și a altora, descoperite de tine în enciclopedii tipărite sau publicate on-line, în cărți și reviste, completează un tabel despre
slavi și turci, după modelul de mai jos.
Exerseaz\
Slavi Turci
Ocupații
Tradiții și obiceiuri
Religie și sărbători
Îmbrăcăminte
Alimentație (mâncăruri tradiționale)
• Centrul religios al dacilor era la Sarmizegetusa.
• Printre personalitățile culturii grecești se
numără Herodot, părintele istoriei, Pitagora, părintele matematicii, și marii cărturari
Platon și Aristotel.
ŞTIAI CĂ?
Zeus, cel mai mare zeu
al grecilor
Popoare europene de ieri: în Antichitate în Evul Mediu
Nomad = fără așezare
statornică într-un loc;
care se tot mută.
Religie islamică = religie întemeiată de profetul Mahomed.
DICŢIONAR
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
26
a începutul Evului Mediu, pe teritoriul
Europei, s-au format noi popoare care și-au
continuat existența până în zilele noastre.
Poporul român s-a format între Carpați,
Dunăre și Marea Neagră. Dacii și geții au
fost cuceriți de romani și romanizați, mai
întâi, cei din provincia romană Dacia. Romanizarea a continuat și s-a extins în teritoriile de la estul și sudul Carpaților. Începând din secolul al III-lea d.H., armata
și funcționarii romani, precum și o parte
a populației s-au retras din teritoriile cucerite. Majoritatea daco-romanilor au rămas însă. Vreme de câteva secole, popoare
migratoare au străbătut ținuturile noastre:
unele au mers mai departe, altele, precum
o parte a slavilor, au rămas.
Formarea poporului român s-a desăvârșit în secolele VIII-IX, păstrându-se cea
mai de preț moștenire a Romei, limba vorbită. Strămoșii noștri s-au creștinat încă
din primele secole după Hristos.
În jurul anului 1000, vecinii îi numeau
vlahi pe locuitorii dintre Carpați și Dunăre, ei însă aveau să își spună români, păstrând astfel vie amintirea înaintașilor.
Câteva secole mai târziu românii au întemeiat mai multe formațiuni statale, care
au avut o evoluție diferită în istorie.
românii
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Când s-a format poporul român?
• Care sunt cei mai îndepărtaţi strămoşi cunoscuţi ai românilor?
ä Prezintă cea mai de preț moștenire pe care o avem de la
strămoșii noștri.
Exerseaz\
Scenă de bătălie între daci și romani
(Columna lui Traian)
Copii în costume populare românești
Obiecte religioase creștine
din secolele V-VI
27
Re}ine!
ä La începutul Evului Mediu au apărut noi popoare europene care există și azi: popoare romanice (italienii, francezii, spaniolii, portughezii, românii), germanice (germanii, olandezii ș.a.) și slave (rușii, sârbii, polonezii etc.).
ä La formarea poporului român au contribuit dacii, romanii și slavii.
ä Privește cu atenție harta de mai sus și compar-o cu aceea de
la pagina 25. Numește popoarele care au pătruns în Europa la
începutul Evului Mediu. Ce popoare s-au format în Evul Mediu?
ä Copiază tabelul de mai jos în caiet. Stabileşte care enunţuri sunt adevărate şi care sunt false, prin colorarea căsuţei
corespunzătoare.
A F Cei mai vechi strămoși ai noștri sunt slavii.
A F Limba română s-a format din limba latină.
A F Provincia romană Dacia cuprindea întregul teritoriu
de azi al României.
ä Descrie obiectul din imaginea alăturată. Ce semnificaţie
crezi că are inscripţia latină Ego Zenovius votum posui („Eu,
Zenovie, am pus acest dar”) de pe donariul (obiectul de dar,
ofranda) din bronz descoperit la Biertan, judeţul Sibiu?
Exerseaz\
Donariul de la Biertan
Școală dintr-o provincie romană, bază a romanizării
Popoare de azi
Daco-romani = popor
de pe teritoriul Daciei
care vorbea limba latină.
Popor migrator = popor care nu are un teritoriu stabil.
Popor romanizat = popor cucerit de romani
care a împrumutat de
la aceştia limba latină,
obiceiurile, cultura, zeii
și modul de viaţă.
DICŢIONAR
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
28
francezii
ruşii
maghiarii
În secolul al V-lea, un neam de origine germanică, francii,
și-a impus puterea asupra galilor romanizați, creând un regat devenit, mai târziu, Franța. Ţara care s-a constituit atunci
era întinsă şi bogată şi a jucat un mare rol în istorie. Încă din
secolul al V-lea francii s-au creștinat datorită unuia dintre regii lor, Clovis.
Franța a dominat Europa și a creat o mare cultură.
Opera cea mai de preț a acestui popor este statul modern
ale cărui idealuri democratice de libertate, egalitate și fraternitate au fost adoptate de lumea de azi.
Din secolul al VI-lea, slavii s-au așezat în mai multe locuri
și au format popoare europene noi. Unul dintre aceste popoare aparținând slavilor răsăriteni au fost rușii. Aceștia s-au
creștinat, devenind ortodocși.
Statul rus a fost creat în Evul Mediu și, în timp, a devenit
un imperiu întins în Europa și Asia. Asemeni francezilor, și
rușii au creat o mare cultură, contribuind la dezvoltarea literaturii, muzicii și picturii europene. Astfel, scriitori precum
Lev Tolstoi, F. M. Dostoievski, Boris Pasternak ori A. Soljenițîn, compozitori precum P. I. Ceaikovski, Serghei Rahmaninov ori Dimitri Șostakovici sau oameni de știință precum
D. I. Mendeleev ori I. P. Pavlov sunt cunoscuți și respectați în
întreaga lume.
Sub conducerea lui Arpad, treptat, ungurii s-au așezat în
Câmpia Panonică. Ei au întemeiat un regat creștin care a devenit o mare putere. Acesta cuprindea teritorii din Transilvania, dar și din Europa Centrală, aflate astăzi în cuprinsul
Sloveniei, Croației, Austriei și Ucrainei.
În limba maghiară au fost scrise opere literare valoroase de
către mari oameni de cultură precum Sándor Pëtofi, Ady Endre sau Imre Kertész. Poporul maghiar a dat lumii mari cărturari și oameni de știință, matematicieni și medici renumiți,
dar și artiști precum compozitorii Franz Liszt ori Bela Bartók.
Catedrala Notre-Dame
din Paris
Catedrala „Sfântul Vasile cel
Mare” din centrul Moscovei
Coroana regelui Șefan I
primită cu ocazia
creștinării.
29
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cum s-a format poporul francez? Dar cel rus?
• Există vreo asemănare între formarea poporului francez și a celui român? Care este aceasta? Argumentează-ți
răspunsul.
ä Precizează secolul în care s-a format poporul maghiar.
ä Caută în enciclopedii tipărite sau publicate on-line informații despre următorii oameni de cultură ruși: F.M. Dostoievski, Lev Tolstoi și P.I. Ceaikovski. În ce domenii ale culturii
s-au făcut remarcați? Discută cu colegii despre alți scriitori
sau compozitori ruși pe care îi cunoașteți.
ä Copiază imaginea de mai jos în caiet, apoi completează-i
căsuțele cu numele a patru popoare care s-au format în Europa la începutul Evului Mediu.
R
T
U
F
Exerseaz\
Muzeul Ermitaj din Sankt-Petersburg, Rusia, unul
dintre cele mai vechi şi mai mari muzee din lume
Muzeul Luvru din Paris, cel mai mare muzeu
de istorie şi artă din Franţa
Caută, împreună cu
colegii de clasă, cartea
scriitorului rus Aleksei
Tolstoi despre Buratino. Alegeţi o scenă
care v-a impresionat
sau vi s-a părut foarte
amuzantă, împărţiţi-vă
rolurile şi prezentaţi-o
ca pe o scenetă.
• Pixul și cubul Rubik
au fost inventate de doi
maghiari, László Biró
și Ernö Rubik?
• Prima ființă de pe
Pământ care a ajuns
în spațiu, în 1957, a
fost cățelușa Laika, la
bordul rachetei rusești
Sputnik 2.
JOC DE ROL
ŞTIAI CĂ?
Re}ine!
ä Francezii s-au format în vestul Europei, ungurii, în
centrul continentului, iar rușii, în partea de est a acestuia.
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
30
cunoaşTerea lumii prin călăTori
intotdeauna omul a fost interesat de
tot ce se află dincolo de orizontul său, dar
au trecut mulţi ani până când expediţiile
maritime sau lungile călătorii terestre să
fie posibile. A fost nevoie de inventarea
busolei și a unor corăbii cu pânze ușor
de manevrat pentru ca europenii să poată brăzda mările și oceanele, în speranța
descoperirii unor lumi noi. Despre câţiva
călători va fi vorba în cele ce urmează.
Marco Polo, un italian din
Veneția, a reușit să ajungă în
China, unde a rămas vreme
de 17 ani. Întors acasă,
a scris Cartea minunilor lumii, o lucrare
despre întâmplările
sale și despre minunățiile Chinei și Asiei, deloc
cunoscute europenilor.
Mărturia sa a constituit
un imbold pentru alte
călătorii excepționale.
Blocarea Mării Mediterane de către otomani
i-a obligat pe europeni să deschidă noi drumuri spre India, patria mirodeniilor (plante aromatice precum piperul și cuișoarele).
Astfel, între 1497 şi 1499, exploratorul portughez Vasco da Gama a ajuns acolo prin
Oceanul Indian, ocolind Africa pe la sud.
Genovezul Cristofor
Columb, care pornise
în 1492 în căutarea unui
nou drum spre India, prin
Oceanul Atlantic, a ajuns
primul pe continentul
numit în epocă „Lumea
Nouă” şi, mai apoi, America.
Pe drumul deschis de
Columb a pornit portughezul Fernando Magellan
în 1519. Navele sale au
ajuns la capătul sudic al
Americii, au străbătut
strâmtoarea care avea
să-i poarte numele, apoi
au plutit câteva luni pe
ape atât de liniştite, încât
au fost denumite Oceanul Pacific, adică
oceanul cu ape liniștite.
Magellan a pierit pe drum, dar una dintre navele expediției sale s-a reîntors în
Spania. A fost prima care a făcut un ocol
complet al Pământului,
demonstrând astfel că
planeta noastră este
sferică.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Unde a călătorit Marco Polo?
• Ce a descoperit Vasco da Gama? Dar Cristofor Columb?
• Ce a demonstrat călătoria lui Fernando Magellan? De ce?
Exerseaz\
nou drum spre India, prin
Oceanul Atlantic, a ajuns
complet al Pământului,
demonstrând astfel că
planeta noastră este
• Ce a descoperit Vasco da Gama? Dar Cristofor Columb?
Columb a pornit portugheD
31
ä Alege unul dintre călătorii români studiați și alcătuiește
o compunere în care să explici de ce ți-ar plăcea să îi semeni.
Exerseaz\
călăTori români
Nici nouă, românilor, nu ne-au lipsit cutezătorii. În secolul
al XVII-lea, cărturarul Nicolae Milescu a fost primul român
care a călătorit în Occident (Franţa, Germania, Suedia) şi mai
târziu la Constantinopol. El a intrat apoi în slujba ţarului rus
la ordinul căruia a fost de două ori în China, pentru a reînnoda raporturile acesteia cu Rusia.
La sfârșitul secolului al XIX-lea, Gheorghe Cârțan (Badea
Cârțan), un cioban din Țara Făgărașului, a transportat cărți
românești în Transilvania și a mers pe jos până la Roma pentru a vedea Columna lui Traian. Emil Racoviță a participat
la expediția navei Belgica (1897–1899), prima care a iernat în
ghețurile de la Polul Sud. El a studiat atunci formele de viață
antarctice și a dat unei insule numele Cobălcescu, în onoarea
unuia dintre profesorii săi.
La începutul secolului al XIX-lea s-a născut, în ținutul secuiesc, în satul Chiuruș din județul Covasna de astăzi, Sándor Csoma de Körösi (cunoscut și sub numele de Alexander
Csoma de Körösi). El a călătorit în Asia și a petrecut șapte
ani în Tibet, în nordul Munților Himalaya. A scris două cărți,
un dicționar tibetan-englez și o gramatică a limbii tibetane,
primele de acest fel datorate unui european.
Badea Cârţan
Emil Racoviță
Marile descoperiri geografice Sándor Csoma de Körösi
Trecutul
şi prezentul din jurul nostru
32
eXploraTorii Secolului al XX-lea
a începutul secolului al XX-lea, curiozitatea ştiinţifică şi dorinţa de a depăşi toate
obstacolele i-au determinat pe exploratori
să ajungă în locuri până atunci inaccesibile
mai cu seamă din cauza climei (cu temperaturi scăzute, vânturi puternice etc.).
Cel dintâi în extraordinara aventură a
cuceririi celor doi poli ai Terrei a fost americanul Robert Peary. După mai multe
încercări neizbutite, el a reuşit, în cele din
urmă, să atingă Polul Nord în aprilie 1909.
Norvegianul Roald Amundsen, care
par ticipase la expediția navei Belgica, a
pierdut în fața lui Peary
cursa către Polul Nord, așa
că s-a îndreptat spre Polul
Sud cu zece sănii trase
de câini din Groenlanda şi o mare cantitate
de provizii. A reuşit să
ajungă acolo la 14 decembrie 1911, împreună cu alţi patru membri ai expediţiei sale.
După cucerirea polilor, una dintre cele
mai ambiţioase aspiraţii ale omului rămânea escaladarea celor mai înalte vârfuri
montane ale planetei şi cu deosebire a Muntelui Everest, din Himalaya, de la frontiera
dintre Nepal şi Tibet. Avea să izbutească,
la 29 mai 1953, exploratorul și alpinistul
neozeelandez Edmund Hillary, împreună
cu șerpașul (călăuza) Tenzing Norgay.
Oamenilor curajoși nu le mai rămânea
decât să ia cu asalt cosmosul, a cărui cercetare a fost înlesnită de inventarea navelor
și navetelor spațiale, precum și a sateliților artificiali. Iuri Gagarin a fost primul
om care a călătorit în spațiul cosmic în
1961, iar americanul Neil Armstrong, primul care a pășit pe Lună, în 1969.
ä Numește exploratorul care a ajuns primul la Polul
Nord, apoi pe acela care a ajuns primul la Polul Sud.
ä Folosind și alte surse de informare, precizează două
condiții pe care trebuie să le îndeplinească un om pentru a
deveni astronaut.
ä După vizionarea filmului despre explorarea spațiului
cosmic din varianta digitală a lecției, scrie o scurtă compunere în care să explici dacă ți-ai dori sau nu să fii cosmonaut. Argumentează-ți alegerea.
Exerseaz\
pierdut în fața lui Peary
cursa către Polul Nord, așa
că s-a îndreptat spre Polul
Sud cu zece sănii trase
Edmund Hillary și Tenzing Norgay
Iuri Gagarin
L
Roald Amundsen
33
Re}ine!
ä Marco Polo a fost unul dintre primii europeni ajunși
în China.
ä Cristofor Columb a condus prima călătorie peste
Oceanul Atlantic, descoperind continentul american.
ä Expediţia lui Fernando Magellan a reuşit prima călătorie pe mare în jurul lumii.
ä Nicolae Milescu, Gheorghe Cârțan, Emil Racoviță și
Sándor Csoma de Körösi au fost călători temerari născuți
pe meleaguri românești.
ä Robert Peary a ajuns primul la Polul Nord, iar Roald
Amundsen, la Polul Sud.
ä Folosește și alte surse de informare și scrie o compunere
despre aventurile unuia dintre călătorii studiați.
ä Când a păşit pentru prima oară pe Lună, astronautul
american Neil Armstrong a spus: "Un pas mic pentru om,
un salt uriaş pentru omenire!” Care crezi că este semnificaţia
acestei afirmaţii? Motivează-ți răspunsul.
Exerseaz\
Lucrează împreună cu
colegul sau colega de
bancă. Alcătuiți un proiect în care să prezentați principalele con -
dimente, precum şi
istoria folosirii lor de
către europeni. Explicaţi de ce era atât de
important pentru oamenii Evului Mediu
să descopere rute maritime pentru aducerea condimentelor în
Europa.
Imaginează-ţi o întâlnire între un călător
despre care ai învăţat
în această lecţie şi locuitorii unei ţări pe care
acesta a vizitat-o. Tu vei
juca rolul călătorului,
iar colegii tăi vor fi locuitorii acelei ţări. Purtaţi un dialog despre
importanţa cunoaşterii
fiecărui colţ de lume de
către toţi oamenii.
PROIECT
JOC DE ROL
Primii paşi pe Lună, 20 iulie 1969
Să NE aMiNTiM!
34
1. Stabileşte corespondenţa între fiecare popor şi epoca istorică în care s-a format:
2. Completează spaţiile libere astfel încât enunţurile următoare să fie corecte:
• .......... .......... este o zonă geografică, un teritoriu în
care s-a desfăşurat un eveniment istoric din trecut.
• Grupul de persoane între care există relații de rudenie se numește ……..…. .
• Desenul care arată o persoană împreună cu membrii
familiei sale şi legăturile de rudenie dintre aceștia se numeşte ………………………………………………………… .
• Comunităţile locale sunt fie ……., fie ………….…… .
3. Notează litera A, B sau C în căsuţa corespunzătoare
fiecărui călător, astfel:
• A pentru călători europeni din Evul Mediu;
• B pentru călători români;
• C pentru călători din secolul al XX-lea.
Antichitate Evul Mediu
dacii galii grecii romanii slavii
francezii germanii ungurii românii turcii
Istoria personificată de pictorul
grec Nikolaos Gysis
Cristofor Columb
Călătorul-explorator
Neil Armstrong
Iuri Gagarin
Cristofor Columb
Edmund Hillary
Fernando Magellan
Marco Polo
Spătarul Nicolae Milescu
Emil Racoviţă
35
pROiECT iNTERDiSCipLiNaR
Lucrează în echipă cu trei colegi pentru realizarea unei fișe de proiect, după modelul de mai jos. Mult succes!
O COMUNĂ ISTORICĂ
Proiect interdisciplinar
(istorie, geografie, educație civică, religie,
științe ale naturii, arte vizuale și abilități practice)
1. Care este obiectivul:
Dorința de a cunoaște mai multe despre o așezare rurală care adăpostește monumente sau instituții importante pentru
istoria și cultura țării noastre.
(De exemplu: comuna Sucevița din județul Suceava.)
2. Ce vă propuneți:
Să realizăm o prezentare a unei comune istorice, în cuprinsul căreia să evidențiem importanța acesteia pentru cercetarea istoriei României.
3. Cine va participa:
(Scrieți numele colegilor din grupul
care va realiza proiectul.)
4. Cum veți putea realiza:
(Scrieți câteva modalități prin care ați
putea definitiva proiectul: organizarea
unei excursii în comuna respectivă, realizarea unei prezentări a comunei în care să
fie grupate informații însoțite de imagini
despre istoria, folclorul și geografia acesteia; realizarea unui film documentar etc.)
5. Ce veți face:
(Enumerați minimum trei activități
prin care veți realiza ceea ce v-ați propus.)
6. De ce aveți nevoie:
(Enumerați resursele de care aveți nevoie și estimați timpul necesar realizării
activităților.)
7. Pe cine veți implica:
(Enumerați persoanele care vă vor
sprijini: profesori, părinți, sponsori etc.)
8. Cum vă veți da seama că ați avut
succes:
(Scrieți cine și în ce mod va aprecia ce
ați realizat prin acest proiect.)
Evaluarea proiectului:
Suficient – fișă realizată parțial, prin completarea unei părți din cerințe.
Bine – fișă realizată integral, cu definitivarea
tuturor cerințelor.
Foarte bine – fișă realizată integral, completaBiserica Mănăstirii Suceviţa tă de realizarea practică a proiectului.
Să NE aUTOEVaLUăM!
36
1. Stabileşte corespondenţa între tipul de sursă istorică şi exemplele date.
Sursele istorice
Surse nescrise
A. hărţi
Surse scrise
B. ruine
C. podoabe
D. monede
2. Alege varianta corectă de răspuns, punând semnul X în căsuţa din dreptul răspunsului corect.
DA NU
A. Familia este un grup social.
B. Comunitatea urbană este formată din cartiere, sate şi cătune.
C. Convenţia universală cu privire la drepturile copilului nu a fost adoptată de către UNICEF.
D. Naţiunea română este o comunitate naţională.
3. Stabilește care dintre cele patru răspunsuri este corect, colorând cu galben căsuța
respectivă:
A. Printre popoarele formate în mileniul I î.H. s-a numărat și poporul:
albanez polonez roman ceh
B. Printre strămoșii poporului român s-au aflat:
francezii dacii turcii bulgarii
C. Călătorul european care a descoperit America a fost:
Marco Polo Nicolae Milescu Fernando Magellan Cristofor Columb
D. Un țăran transilvănean care a ajuns la Roma a fost:
Emil Racoviţă Nicolae Milescu Emil Prunariu Badea Cârţan
Suficient ¡ Bine ¡¡ Foarte bine ¡¡¡ Nr. de cercuri
1. o corespondență 2-3 corespondențe 4 corespondențe ↓
2. o variantă corectă 2-3 variante corecte 4 variante corecte ↓
3. un răspuns corect 2-3 răspunsuri corecte 4 răspunsuri corecte ↓
Calificativ final:
2-4 din 9 → Suficient
5-7 din 9 → Bine
8-9 din 9 → Foarte bine
Autoevaluare
epoci,
eVenimenTe Şi
perSonaliTăţi
Dacă lecțiile primului capitol ți-au sugerat relația dintre trecut și prezent, cele
care urmează vor trece în revistă epoci,
evenimente și personalități.
Vei afla în continuare despre fapte și
personalități din Antichitate și din Evul
Mediu. Vei studia diverse izvoare istorice,
dar și opere literare care descriu întâmplări
importante pentru istoria țării noastre.
Vei afla, totodată, mai multe despre un
spațiu în care au conviețuit în istorie diferite etnii, Transilvania, despre satele și
orașele sale medievale.
Nu în ultimul rând, vei studia personalități ale minorităților și vei afla care a fost
contribuția lor la istoria națională.
În acest capitol îți vei forma următoarele
competențe specifice:
ä să localizezi în spațiu evenimente istorice;
ä să utilizezi corect termeni istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă;
ä să îți exprimi ideile referitoare la importanța
unor evenimente semnificative din istoria personală, locală, națională sau europeană;
ä să identifici surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv tehnologiile de
informare și comunicare;
ä să identifici, pe baza surselor, cauzele,
consecințele și elementele care s-au schimbat
sau nu într-o anumită perioadă de timp;
ä să determini semnificația unor evenimente din trecut și din prezent;
ä să manifești o atitudine deschisă în cazul
unor situații care presupun comunicarea.
anTichiTaTe
1330
Bătălia
de la Posada
1457
Începe domnia lui
Ștefan cel Mare
106 d.H.
Dacia devine
provincie romană
1600
Mihai Viteazul unește
Țara Românească,
Transilvania și Moldova
eVul mediu epoca modernă
Epoci, evenimente și personalități
38
legende şi Scrieri ale anTicilor
deSpre daci şi romani
iteşte cu atenție următoarele fragmente
din lucrările unor scriitori antici, încercând
să le înţelegi şi, la sfârşit, să construieşti o
povestire a întâmplărilor descrise. Pentru
a-ţi uşura munca, îţi sugerăm o cronologie:
textul lui Herodot se referă la expediţia lui
Darius, regele perşilor, care a avut loc în
ultima parte a secolului al VI-lea î.H., relatarea lui Diodor din Sicilia are în vedere relaţia lui Dromichete, un rege al geților din
Dobrogea, cu regele macedonean Lisimah,
de la sfârşitul secolului al IV-lea î.H., Strabon ne vorbeşte despre Burebista (secolul I
î.H.), iar Dio Cassius, despre războaiele daco-romane din secolul I d.H.
„Înainte de a ajunge la Dunăre, Darius,
regele perşilor, birui mai întâi pe geţii care
practică rituri care le conferă nemurirea,
căci tracii de la sud de Dunăre s-au predat lui Darius fără luptă. Geţii însă, fiindcă
s-au purtat nechibzuit, au fost îndată robiţi, măcar că ei sunt cei mai viteji şi cei
mai drepţi dintre traci.
Neamul tracilor este cel mai numeros din
lume. Dacă ar avea un singur cârmuitor sau
dacă tracii s-ar înţelege între ei, el ar fi de
nebiruit şi cu mult mai puternic decât toate
neamurile, după socotinţa mea.”
(Herodot, Istorii)
* Regele macedonean Lisimah a fost învins în luptă şi luat prizonier de regele
Dromihete, care i-a cruţat viaţa şi l-a invitat
la un ospăţ unde învinşii mâncau şi beau
din vase preţioase, în vreme ce învingătorii
mâncau din niște blide de lemn. La sfârşit,
Dromihete şi-a invitat musafirul să spună
care dintre cele două moduri de servire era
mai vrednic de un rege. Lisimah i-a răspuns
că acela care îi fusese rezervat. „Atunci,
zise Dromihete, de ce te-a cuprins dorinţa
de a veni la nişte barbari care locuiesc într-o ţară bântuită de geruri şi n-au parte de
roade îngrijite?”
Ruşinat, Lisimah a promis că îi va fi prieten şi aliat regelui.
(Diodor din Sicilia, Biblioteca istorică)
Vestigiile cetății dacice de la Sarmizegetusa
Steagul de luptă al dacilor
înfățișat pe Columna lui Traian
C
39
*
„Ajungând în fruntea neamului său care era istovit de războaie dese, Burebista, bărbat get, l-a înălţat atât de mult prin
exerciţii, abţinere de la vin şi ascultare de porunci, încât în
câţiva ani a făurit un stat puternic şi a supus geţilor cea mai
mare parte din populaţiile vecine, ba încă a ajuns să fie temut
şi de romani.”
(Strabon, Geografia)
ä Numește istoricul care i-a menționat prima oară pe geți.
ä Precizează două modalități prin care Burebista a reușit să
făurească un stat puternic.
Exerseaz\
ä Cu ajutorul colegului sau colegei de bancă, alcătuiește
un plan de idei al unuia dintre textele istorice prezentate,
la alegere.
ä Alcătuieşte o scurtă povestire a evenimentelor redate de
Diodor din Sicilia despre Lisimah şi Dromihete şi prezint-o
colegilor.
ä Realizați o mapă a clasei cu titlul Ştiaţi că...? Fiecare elev
trebuie să o completeze cu fişe conţinând informaţii pe care le
consideră relevante despre daci (îmbrăcăminte, religie, mod
de organizare a statului, obiceiuri etc.). Pot fi adăugate şi imagini copiate din cărţi sau desene personale.
Lucrând în pereche cu
colegul sau colega de
bancă, realizați o dra -
matizare a dialogu lui
dintre Lisimah şi Dromihete.
Nobilii daci se numeau
pileati sau tarabostes. Ei
purtau o căciu lă, ca însemn al rangului, câtă
vreme oamenii simpli
(comati) mergeau cu capul descoperit.
JOC DE ROL
ŞTIAI CĂ?
Cetatea dacică de la Costeşti
Cupă dacică
Blid = vas din lut, metal
sau lemn ușor adâncit,
folosit în loc de farfurie.
Rituri = ceremonii religioase sau ritualuri.
DICŢIONAR
Epoci, evenimente și personalități
40
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine a fost Traian?
• De ce a construit Traian un pod peste Dunăre?
• Cine a fost Decebal?
ä Menționează o cauză a sinuciderii regelui dacilor.
ä Scrie un eseu în care să explici de ce împăratul Traian a
purtat cel de-al doilea război cu dacii „mai mult cu chibzuială
decât cu înfocare”.
Exerseaz\
„Cel mai însemnat război de atunci al romanilor a fost cel
împotriva dacilor, asupra cărora în vremea aceea domnea
Decebal. Acesta era foarte priceput la planurile de război şi
iscusit în înfăptuirea lor, ştiind să aleagă prilejul pentru a-l
ataca pe duşman şi pentru a se retrage la timp. Dibaci în a
întinde curse, era un bun luptător şi se pricepea să folosească
izbânda, dar şi să iasă cu bine dintr-o înfrângere… Eu îi numesc daci pe oamenii pomeniţi mai sus, cum îşi spun ei înşişi
şi cum le zic şi romanii.”
Traian „era un om cu totul deosebit, mai ales prin dreptatea şi bărbăţia sa, precum şi prin simplitatea moravurilor
sale. Avea un trup vânjos (începuse să domnească abia de la
vârsta de 42 de ani) şi înfrunta toate greutăţile cot la cot cu
ceilalţi, iar cu sufletul era la înălţime, deoarece nici nu se lăsa
purtat de îndrăzneala tinereţii, dar nici nu era împiedicat de
bătrâneţe…”
Decebal a pierdut primul război cu romanii şi a fost obligat să accepte condiţii grele de pace, fără a lăsa însă armele.
Traian a construit un pod peste Dunăre şi s-a pregătit pentru
o nouă înfruntare pe care a purtat-o: „mai mult cu chibzuială decât cu înfocare, biruindu-i pe daci după grele şi îndelungi strădanii. El însuşi dădea multe dovezi de pricepere la
comandă şi de vitejie, iar oştenii trecură, împreună cu dânsul, prin multe primejdii, şi dădură dovadă de vrednicie. (...)
Când a văzut Decebal că scaunul lui de domnie şi toată ţara
sunt în mâinile duşmanului, că el însuşi este în primejdie să
fie luat prizo nier, îşi curmă zilele. Capul său fu dus la Roma.
În felul acesta, Dacia ajunse sub ascultarea romanilor şi Traian stabili în ea oraşe de colonişti.”
(Dio Cassius, Istorie romană) Decebal
Traian
Chibzuială = cumpătare, înțelepciune.
Înfocare = înflăcărare,
pasiune.
DICŢIONAR
41
ä Priveşte cu atenţie harta de mai jos:
Localizează pe hartă capitala Daciei, Sarmizegetusa, şi urmărește înaintarea armatei romane.
ä După ce ai vizionat filmele din varianta digitală a lecției,
realizează două desene în care să înfăţişezi un soldat dac și
unul roman. Organizaţi un concurs în clasă pentru a stabili
cine a redat cel mai bine, prin desen, chipurile, veşmintele şi
armele celor doi soldaţi.
87 d.H – Decebal devine regele Daciei.
98 d.H. – Traian devine
împărat al Imperiului
Roman care ajunge la
cea mai mare întindere
şi dezvoltare.
101-102, 105-106 d.H. –
cele două războaie daco-romane încheiate cu
cucerirea Daciei.
CRONOLOGIE
armele celor doi soldaţi.
Războinici daci cu scuturi, detaliu de pe Columna lui Traian
AL DOILEA RĂZBOI
DACO-ROMAN
Epoci, evenimente și personalități
42
figuri legendare din TrecuTul
Ţărilor ROMÂNE
ormarea Țărilor Române se leagă de
câțiva domnitori legendari. În părţile Someşului, în vecinătatea Clujului, exista,
la sfârşitul secolului al IX-lea, începutul
secolului al X-lea, voievodatul lui Gelu,
„un anumit român” cum îl numea notarul
anonim al regelui maghiar Bela. Țara sa
era bogată în sare şi aur, dar puterea ei armată era mică, așa că, în confruntarea cu o
căpetenie maghiară, Tuhutum, Gelu a fost
învins şi ucis. Ţara a rămas însă liberă şi
abia în secolul următor a fost cucerită de
oastea regelui maghiar.
După 1300, deţinătorii coroanei ungare
au încercat să supună şi ţinuturile extracarpatice. La sud de munţi stăpânea Basarab, care recunoscuse autoritatea regelui maghiar, păstrându-şi însă dreptul de
a-şi conduce ţara. Dorinţa suveranului de
a-l îndepărta de pe tron s-a încheiat cu un
eşec. În bătălia de la Posada, din toamna
lui 1330, Basarab l-a învins pe regele Carol
Robert de Anjou şi a păstrat domnia și țara.
Douăzeci de ani mai târziu, regele maghiar Ludovic a organizat o expediţie împotriva tătarilor în ţinuturile dintre Carpaţi
şi Nistru. Unul dintre voievozii maramureșeni din suita sa a întemeiat atunci un
nou stat, Moldova. El este numit, în legendele despre descălecat, Dragoș. Mai târziu,
un alt voievod venit tot din Maramureș,
Bogdan, a obținut independența țării față
de coroana maghiară.
ä Precizează secolul în care regii maghiari au încercat să supună ținuturile extracarpatice.
ä Numește regele maghiar cu care s-a luptat Basarab.
ä Numește voievodul maramureşan legendar care a întemeiat Moldova.
Exerseaz\
Bătălia de la Posada
Obiecte din cetatea lui Gelu
F
43
Răspunde la următoarele întrebări:
• Ce ţinut stăpânea Gelu?
• Unde se afla fortăreaţa lui Gelu?
• Cu cine s-a luptat Gelu?
ä Menționează două cauze ale conflictului dintre regele
maghiar și voievodul român.
ä Numește două dintre tacticile de luptă folosite de Basarab.
ä Lucrează în grup cu trei colegi. Discutați despre motivele
pentru care Basarab a ales să lupte cu armata maghiară în
timp ce aceasta era prinsă într-o trecătoare. Folosiţi şi următoarele întrebări ajutătoare: cum credeţi că erau înarmaţi maghiarii? Dar românii? Care armată era mai numeroasă?
ä Citeşte cu creionul în mână următoarele texte:
„Atunci Tuhutum (o căpetenie maghiară), a auzit despre bunătăţile acelui tărâm (Transilvania) şi a trimis solii
săi la ducele Arpad ca să-i dea voie să se ducă dincolo de
păduri, pentru a lupta” contra voievodului Gelu.
Înfruntarea faţă în faţă are loc de o parte şi de alta a râului Almaş. Gelu este învins şi ucis, pe când încerca să-şi scape viaţa adăpostindu-se într-o fortăreaţă lângă râul Someş.
(Cronica Notarului Anonim)
Regele ungurilor, Carol Robert de Anjou, a organizat o
expediţie în Ţara Românească spre a-l îndepărta pe domnitorul Basarab „cu toate că (acesta) plătise întotdeauna
cu credinţă darea cuvenită regelui”.
Basarab a încercat să împiedice lupta oferindu-i o mare
sumă de bani şi cetatea Severinului, dar Carol Robert i-a
răspuns cu trufie. Voievodul l-a prevenit „că, dacă veniţi
şi mai mult înăuntrul ţării, nu veţi putea să înconjuraţi
primejdia”.
În cele din urmă, armata regală a fost prinsă într-o trecătoare, iar mulţimea nenumărată a românilor „a aruncat
săgeţi asupra oastei regelui şi a fost aici un complet dezastru, căci au căzut o mulţime de ostaşi, de principi şi
de nobili”.
(Bătălia de la Posada descrisă în Cronica pictată de la Viena)
Piese de harnașament
(sec. XIII–XIV)
Secolele IX-X – primele voievodate românești din Transilvania.
1330 – bătălia de la Posada.
Secolul al XIV-lea –
întemeierea Țării Românești și a Modovei.
CRONOLOGIE
Unul dintre primii domnitori
ai Țării Românești
Epoci, evenimente și personalități
44
ä Citeşte cu creionul în mână textul de mai jos, care redă legenda întemeierii Moldovei:
ornind în fruntea a trei sute de oşteni din
ţara lui de origine „ca şi cum ar fi plecat la
vânătoare”, Dragoș a întâlnit în drum un
zimbru pe care l-a urmărit până dincolo
de munți, omorându-l cu săgețile pe când
fiara încerca să scape în apele unui râu
vijelios.
Cățeaua lui Dragoș, Molda, s-a aruncat
după zimbru, dar s-a înecat. Impresionat,
Dragoș a numit apa aceea vijelioasă Moldova. Apoi a cercetat ținuturile învecinate,
care erau bogate, și a întemeiat o țară pe
care a numit-o tot Moldova. El a fost ales
domnul acestei țări pe stema căreia a fost
așezat capul de zimbru.
ä Menționează originea numelui statului medieval Moldova.
ä Precizează o cauză a existenței pe stema Moldovei a imaginii unui zimbru.
ä Observă cu atenție harta de mai sus și localizează așezarea Baia, prima capitală a
Moldovei.
ä Pe axa timpului pe care ai realizat-o singur din carton, fixează anii prezentaţi în rubrica Cronologie de la pagina 43, apoi spune cărui secol îi aparţine fiecare.
Exerseaz\
Dragoș, întâiul voievod al Moldovei,
se luptă cu zimbrul.
CONSTITUIREA
STATELOR
MEDIEVALE
ROMÂNEŞTI
P
Năvălirea
tătarilor
Capitală
Mitropolie
Cetate
„Descălecatul”
Drum comercial
45
Descălecat = termen
folosit pentru a desemna întemeierea țărilor române din afara
Munților Carpați.
Ducat = ținut condus
de un duce.
Zimbru = animal sălbatic masiv asemănător
cu un taur.
DICŢIONAR
ä Împărţiți-vă în grupe de câte şase elevi. Alegeţi-vă moderatorul şi purtătorul de cuvânt al grupei.
Fiecare grupă trebuie să dezbată unul dintre subiectele următoare, la alegere:
• De ce nu și-au putut constitui românii din Transilvania
un stat al lor?
• De ce românii de la sud și est de Carpați și-au putut constitui state?
Moderatorii ascultă toate propunerile membrilor grupului
lor şi aleg cea mai bună soluţie de prezentare. Apoi, purtătorul de cuvânt prezintă munca grupei.
ä Basarab învingătorul (cvintet): lucrează cu ajutorul colegei
sau colegului de bancă. Scrie o strofă de cinci versuri despre
voievodul Basarab I, în care să ţii cont de următoarele repere:
• primul vers trebuie să conţină un substantiv–titlu;
• al doilea vers: două adjective care să îl descrie pe Basarab;
• al treilea vers: trei verbe care să arate diferite acţiuni ale
domnitorului;
• al patrulea vers trebuie să fie un enunţ din patru cuvinte
despre Basarab;
• al cincilea vers: un cuvânt-cheie despre domnitorul Basarab.
Prezentaţi împreună cvintetul în faţa clasei.
Povestește ca un actor, în fața clasei, înfruntarea lui Dragoș și
a curajoasei Molda cu
zimbrul.
Legenda lui Dragoș
este menționată în Letopisețul Țării Moldovei,
cronică scrisă în secolul
al XVII-lea de cărturarul Grigore Ureche.
JOC DE ROL
ŞTIAI CĂ?
Biserica Domnească de la Curtea de Argeș (secolul al XIV-lea)
Epoci, evenimente și personalități
46
VoieVozi şi domniTori români
Mircea cel Bătrân a
fost voievodul Țării Românești care a reușit să
adune sub stăpânirea sa
cele mai multe pământuri locuite de românii
mircea cel BăTrân
de la sud de Carpați, pe care a știut să le apere ca nimeni
altul. Pentru a reuși, el a instruit ostașii, a ridicat cetăți, a
strâns legăturile cu suveranii vecini, la fel de hotărâți să nu
se supună puterii otomane.
Domnitorul Țării Românești a arătat că turcii nu puteau fi
învinși decât printr-o strânsă alianță a țărilor creștine. În războaiele purtate, Mircea a evitat luptele în câmp deschis, căci
oștile otomane erau mai numeroase decât ale sale. Iar bătăliile importante le-a purtat în spații accidentate
și strâmte, care să nu ofere inamicului posibilitatea să-și desfășoare armata. Astfel
a câștigat bătălia de la Rovine împotriva
sultanului Baiazid care atacase Țara Românească.
În 1396, domnitorul a participat la
cruciada antiotomană organizată de cavalerii occidentali care s-a încheiat cu înfrângerea creștinilor la Nicopole.
Țara Românească în timpul lui Mircea cel Bătrân
47
ä Menționează două realizări ale domnitorului Mircea cel
Bătrân.
ä Numește sultanul care s-a luptat cu domnitorul român la
Rovine.
ä Priveşte cu atenţie harta din pagina alăturată. Stabileşte
întinderea Ţării Româneşti în vremea domniei lui Mircea cel
Bătrân şi cu ce state se învecina Țara Românească.
ä Discută în grup cu trei colegi, despre strategia adoptată
de Mircea cel Bătrân împotriva turcilor. Care crezi că erau
avantajele acesteia?
ä Citeşte cu creionul în mână următoarele texte:
• Numește ținuturile stăpânite de Mircea cel Bătrân care sunt
denumite în primul document.
• Menționează două cauze care l-au determinat pe sultanul
Baiazid să înceapă un război împotriva lui Mircea cel Bătrân.
Exerseaz\
Citește, în poemul Scrisoarea III de Mihai Eminescu, fragmentul în
care este descrisă bătălia de la Rovine. Redă,
cu ajutorul unui coleg,
dialogul dintre Mircea
şi Baiazid.
JOC DE ROL
„Io Mircea, mare voievod şi domn, din mila lui Dumnezeu şi cu harul lui Dumnezeu, singur stăpânitor a toată Ţara Ungrovlahiei şi al părţilor de peste munte, încă şi
spre părţile tătăreşti, herţeg al Amlaşului şi Făgăraşului
şi domn al Banatului Severinului şi de amândouă părţile
peste toată Podunavia, încă până la Marea cea Mare şi singur stăpânitor al cetăţii Dârstorului...”
(Act al lui Mircea cel Bătrân)
„Acestui Mircea, care a început mai înainte război, plecând cu armata asupra turcilor împreună cu regele maghiarilor, Sigismund, Baiazid sultanul i-a găsit vină şi,
trecând peste Dunăre, îl robea tare. Mircea a strâns oastea
ţării şi, mai întâi, a pus la adăpost, în muntele Braşovului,
femeile şi copiii. Apoi se ţinea pe urmele lui Baiazid prin
pădurile de stejar ale ţării care sunt multe şi acoperă peste
tot locul, să nu fie uşor de umblat pentru duşmani şi nici
lesne de cucerit. Şi, ţinându-se de urma sultanului, se lupta întruna cu dânsul în mod strălucit.”
(Cronicarul bizantin Laonic Chalcocondil) Herţeg = duce, comandant (cuvânt provenit
din limba germană).
Cruciadă = expediție
militară întreprinsă de
creștini împotriva musulmanilor.
DICŢIONAR
Mănăstirea Cozia a fost
ctitorită de Mircea cel Bătrân.
Epoci, evenimente și personalități
48
Iancu (Ioan) Corvin de
Hunedoara s-a născut într-o familie românească
de cneji hunedoreni. În
1441 a devenit voievod
al Transilvaniei, ajungând, ulterior, și regent
al Ungariei. El a reușit
să atragă într-o alianță
antiotomană și celelalte
două Țări Române.
iancu de hunedoara
În primăvara anului 1442, Iancu și-a început marile sale
campanii antiotomane. Cronicarul bizantin Laonic Chalcocondil descria astfel atacurile lui Iancu și ale ostașilor acestuia împotriva turcilor de la sud de Dunăre: „oriunde ar fi
dat peste turci (...), cu ușurință îi învingeau și-i puneau pe
fugă încă înainte ca aceia să fi ajuns să lupte”.
Folosindu-se de oastea sa, de sprijinul regelui ungar, de
armatele Serbiei și Albaniei și de acelea ale domnitorilor
Țărilor Române, Iancu a obținut în 1443 mai multe victorii
împotriva Imperiului Otoman. Din păcate, acestea nu s-au
transformat într-o pace durabilă și Iancu a fost învins în
două mari bătălii. A revenit însă în fruntea unei mari armate în luptele pentru cetatea Belgradului (22 iulie 1456) și a
înfrânt oștile sultanului Mahomed Cuceritorul care ocupase
Constantinopolul cu doar trei ani înainte. Iancu s-a stins din viață și a fost
înmormântat în catedrala catolică
din Alba Iulia. Fiul său, Matei (Matia) Corvin, a devenit unul dintre
cei mai străluciți regi ai Ungariei.
Biruința lui Iancu de Hunedoara la Belgrad a îndepărtat, pentru
aproape un secol, primejdia
turcească de țările din Europa
Cen trală.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine a fost Iancu de Hunedoara?
• Ce poți spune despre fiul lui Iancu de Hunedoara?
ä Menționează două bătălii purtate de Iancu de Hunedoara cu turcii.
ä Priveşte cu atenţie portretul lui Iancu de Hunedoara.
Scrie o scurtă compunere în care să prezinți trăsăturile de
caracter ale domnitorului pe care ți le sugerează acesta și
argumentează-ți răspunsul.
Exerseaz\
Pecetea lui
Iancu de Hunedoara
Castelul de la Hunedoara
49
Vlad ţepeş
Vlad Țepeș, urmaș al Basarabilor, fiul domnitorului muntean Vlad Dracul şi nepotul lui Mircea cel Bătrân, a rămas
în istorie pentru că a dorit să întroneze în Țara Românească
ordinea și corectitudinea, folosind aspra pedeapsă a tragerii
în ţeapă a răufăcătorilor. El s-a remarcat ca luptător antiotoman, înfruntându-l pe Mahomed Cuceritorul, care a venit,
în 1462, să-l pedepsească pentru că refuzase să mai plătească
tribut. Cronicarul Laonic Chalcocondil povestește cum Vlad
Țepeș și o trupă de călăreți au pătruns într-o noapte în tabăra
turcească, lovind cu săbiile în stânga și-n dreapta: „Vlad s-a
pornit întâi asupra (...) împăratului și, dând greș, n-au nimerit curtea împăratului, ci au căzut în corturile vizirilor”. Până
să se dezmeticească şi să afle ce se întâmplă, turcii, buimaci
de somn, s-au măcelărit între ei până la venirea zorilor.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine a fost Vlad Ţepeş?
• Cu ce sultan s-a luptat Vlad Țepeș?
• De ce a atacat domnitorul tabăra turcească noaptea?
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text, o legendă
despre Vlad Ţepeş repovestită după Povestirile slavone despre
Vlad Ţepeş, apoi alcătuiește-i planul de idei:
Exerseaz\
Pedepsele aspre ale lui Vlad Ţepeş stârpiseră aproape
hoția. Aflat în cetatea de scaun a Târgoviştei, un negustor
a fost îndemnat să-şi lase, în faţa casei, căruţa cu marfă şi
cu 160 de ducaţi de aur. A doua zi dimineaţă, a văzut că
banii îi dispăruseră. Vlad a poruncit să fie răscolit oraşul
şi să fie descoperit hoţul cu banii. Până atunci, a trimis pe
cineva, pe furiş, să pună în căruţa negustorului o sumă
de la el, la care a adăugat un zlot (altă monedă de aur).
Negustorul a crezut că banii săi fuseseră recuperaţi, dar
a declarat şi moneda în plus. Între timp, s-a găsit şi hoţul
cu aurul: „Mergi în pace, i-a spus Vlad. De nu mi-ai fi
spus despre zlotul în plus, eram gata să te pun în ţeapă
cu acest hoţ”.
Studiază datele prezentate în lecție despre
domnitorul Vlad Țepeș și folosește-le pentru a alcătui o fișă de
caracterizare a acestuia
având ca repere valorile morale și religioase
despre care ai învățat
în orele de educație civică și de religie.
PROIECT
Vlad Ţepeş
Cneaz = (în Evul Mediu) conducătorul unui
teritoriu.
Tribut = dare plătită
turcilor.
DICŢIONAR
Epoci, evenimente și personalități
50
şTefan cel mare
tefan cel Mare făcea parte din familia Mușatinilor și a condus Moldova timp de 47 de ani (1457-1504), apărând-o de toţi
cei care au dorit s-o supună. El a ridicat armele atât împotriva
sultanului otoman, cât şi împotriva regilor creștini ai Ungariei şi Poloniei, atunci când aceştia l-au atacat.
Ştefan a înţeles că puterea Moldovei nu stă numai în numărul oştenilor și că, pentru a obţine victorii pe câmpul de
luptă, ţara trebuie să fie bogată şi fiecare om trebuie ajutat
să muncească și să prospere. El a dezvoltat comerțul și i-a
obligat pe dregătorii care strângeau birurile să fie corecți. De
aceea oștenii luptau cu vitejie pentru țara lor. Poporul l-a iubit pe Ștefan și l-a descris în versuri:
„Ștefan, Ștefan, domn cel mare,
Seamăn pe lume nu are
Decât numai mândrul soare!
Din Suceava când el sare,
Pune pieptul la hotare
Ca un zid de apărare!”
(Cântec popular consemnat de Vasile Alecsandri)
Ştefan cel Mare reprezentat
pe o broderie de la Putna
Pecetea lui Ştefan cel Mare
Biserica Mănăstirii Neamț
al cărei ctitor a fost și
Ștefan cel Mare
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine a fost Ştefan cel Mare?
• Ce calitate a domnitorului înfățișează versurile populare?
ä Organizați-vă în grupuri de câte trei elevi şi discutaţi despre domnia lui Ştefan cel Mare. A fost el un cârmuitor bun
pentru Moldova? Aduceţi argumente pro şi contra.
ä Citeşte următorul text și observă care sunt trăsăturile fizice și morale ale domnitorului descrise de cronicar:
Exerseaz\
„Fost-au acest Ştefan Vodă un om nu mare de stat (…),
om întreg la fire, neleneş şi lucrul său ştia a-l acoperi, şi
unde nu gândeai, acolo îl aflai. La lucruri de războaie, meşter, unde era nevoie însuşi se vâra, ca văzându-l ai săi să
nu se îndepărteze şi pentru aceia rar război de nu biruia.
Şi unde biruia alţii nu pierdea nădejdea, că ştiindu-şi capul
jos, se ridica deasupra biruitorilor.”
(Grigore Ureche, Letopisețul Ţării Moldovei)
Ș
51
ä Citește următoarele texte literare care îl au ca personaj pe
Ștefan cel Mare: Stejarul din Borzești de Eusebiu Camilar, Daniil Sihastrul de Dimitrie Bolintineanu, precum și fragmentul
de mai jos din piesa de teatru Apus de soare de Barbu Ștefănescu Delavrancea, apoi alcătuiește un portret literar al domnitorului, așa cum reiese din aceste opere. Ce trăsături morale sunt descrise de toți scriitorii?
Deosebiri pentru
Ştefan cel Mare
Deosebiri pentru
Vlad Ţepeş Asemănări
ä Doi voievozi intraţi în istorie – Ştefan cel Mare şi Vlad Ţepeş:
lucrează împreună cu doi colegi sau două colege. Desenați
în caiete imaginea de mai jos, apoi completaţi împreună asemănările dintre cei doi voievozi. Fiecare dintre voi trebuie să
scrie deosebirile dintre domnitori. Discutaţi despre opţiunile
voastre, argumentându-vă punctele de vedere:
„Ţineţi minte cuvintele lui Ştefan, care v-a fost baci până
la adânci bătrâneţi (…), că Moldova n-a fost a strămoşilor
mei, n-a fost a mea şi nu e a voastră, ci a urmaşilor voştri şi
a urmaşilor urmaşilor voştri, în veacul vecilor.”
(Barbu Ştefănescu Delavrancea, Apus de soare)
A nu avea seamăn =
a fi unic.
Baci = păstor, cioban.
Ctitor = întemeietor (al
unei biserici sau mănăstiri).
Regent = persoană
care ține locul unui
rege la cârma unui regat pentru o perioadă.
DICŢIONAR
Re}ine!
ä Mircea cel Bătrân a deschis seria confruntărilor cu Imperiul Otoman care aveau să fie continuate de Iancu de
Hunedoara, Vlad Țepeș și Ștefan cel Mare.
1386-1418 – domnia lui
Mircea cel Bătrân în
Țara Românească.
1441-1446 – Iancu de
Hunedoara este voievod al Transilvaniei.
1446-1452 – Iancu de
Hunedoara este regent
al Ungariei.
1456-1462 – a doua
dom nie a lui Vlad Țepeș în Țara Românească.
1461-1462 – campania
antiotomană a lui Vlad
Țepeș.
1457-1504 – domnia lui
Ștefan cel Mare.
CRONOLOGIE
Cetatea de scaun a Sucevei
Epoci, evenimente și personalități
52
mihai ViTeazul
ihai Viteazul a devenit domn al Țării Românești după ce
fusese ban al Craiovei (marele dregător care guverna Oltenia în Evul Mediu). El a reuşit să obţină independența ţării
sale, învingând la Călugăreni, în 1595, armata condusă de
Sinan-Paşa. Câțiva ani mai târziu, continuarea luptei antiotomane cerea unitatea Țării Românești, a Moldovei și Transilvaniei, iar Mihai Viteazul nu a ezitat să cucerească și celelalte
două țări, așa că a trecut munții în Transilvania în 1599. Moldova a fost adăugată stăpânirii sale în 1600.
Unirea pe care a realizat-o nu a durat mult. După campania de recucerire a Transilvaniei din 1601 plătită de împăratul austriac Rudolf al II-lea, care dorea să stăpânească singur
ținutul, Mihai a fost ucis pe Câmpia Turzii.
ä Menționează o cauză a unirii Țărilor Române de către
Mihai Viteazul.
ä Precizează o cauză a destrămării unirii realizate de Mihai
Viteazul.
Exerseaz\
Mihai Viteazul
Țările Române unite de Mihai Viteazul
M
53
ä Localizează, pe harta din pagina alăturată, locurile unde
Mihai Viteazul a purtat marile sale bătălii: Călugăreni, Giurgiu, Târgovişte și Şelimbăr.
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text:
„Sinan-Paşa dădu poruncă să se ducă o oaste mare ca
să vină cu ea asupra mea, în Ţara Românească. După ce
făcu podul (la Giurgiu), veni însuşi în Ţara Românească şi
făcu tabără la un sat zis Călugăreni. Eu, chemând numele
lui Dumnezeu, mă încăierai cu ei într-o bătălie unde făcui mare pagubă lui Sinan-Paşa (...), căci în lupta aceasta
însuşi Sinan-Paşa se prăvălise de pe cal într-o mlaştină.”
(Bătălia de la Călugăreni descrisă de Mihai Viteazul)
• Scrie un eseu în care să descrii bătălia de la Călugăreni, așa
cum a redat-o Mihai Viteazul.
ä Caută opere literare în care să fie descrisă aceeaşi bătălie.
Adu-le în clasă şi citeşte-le colegilor, apoi discutaţi despre
felul în care faptele sunt redate în textele selectate.
Intrarea lui Mihai Viteazul în Alba Iulia (tablou de Stoica Dumitrescu)
1593-1601 – domnia lui
Mihai Viteazul în Ţara
Românească.
1595 – campania antiotomană, bătăliile de la
Călugăreni, Giurgiu.
1599 – după bătălia
de la Şelimbăr, Mihai
devine şi principe al
Transilvaniei.
1600 – Mihai Viteazul
adaugă şi Moldova
stăpânirilor sale.
Toamna anului 1600 –
Mihai pierde, pe rând,
Transilvania, Moldova
şi Ţara Românească.
9 august 1601 – Mihai
este ucis pe Câmpia
Turzii.
CRONOLOGIE
Lucrând în echipă cu
alți doi colegi, adunați
imagini cu domnitorii
studiați în această lecție (vederi, decupaje
din reviste, fotografii
etc.) și integrați-le într-un colaj. Organizați
o expoziție-concurs și
păstrați colajul câștigător în colțul muzeistic
al clasei.
PORTOFOLIU
Re}ine!
ä Mihai Viteazul a adus sub aceeași stăpânire, pentru
prima oară, Țara Românească, Transilvania și Moldova.
Epoci, evenimente și personalități
54
TranSilVania – Spaţiu mulTieTnic
n partea de vest a României de azi, în
regiunea care avea să fie denumită Transilvania, istoria a adunat populaţii diferite
prin limba vorbită, modul de viaţă şi credinţele religioase.
Românii, care erau cei mai vechi locuitori ai Transilvaniei, reprezentau, și după
cucerirea maghiară, cea mai numeroasă populație, dar pământurile lor au fost
confiscate. Pentru valorificarea resurselor
acestui ținut a fost adusă populație maghiară. Nu a fost însă suficient, iar noii
stăpâni i-au chemat şi pe secui şi saşi.
Cei dintâi veniseră în Europa împreună
cu ungurii, dar au rămas un popor diferit, cu un mod de organizare propriu. Ei
au fost așezați, în secolul al XII-lea, în
sud-estul Transilvaniei, cu scopul apărării
graniţelor. Au primit de la regele maghiar
dreptul de a-şi alege conducerea şi de a înfiinţa aşezări noi.
În aceleași condiții, pe un pământ locuit deja de români, în sudul Transilvaniei,
au fost aduşi, de la jumătatea secolului
al XII-lea, saşii, etnici germani care aveau
obligaţia de a stimula activităţile economice, de a vinde liber produsele muncii lor şi
de a apăra graniţa.
Regele maghiar îi recunoştea ca locuitori cu drepturi depline ai Transilvaniei
numai pe maghiari, saşi şi secui, care erau
de religie catolică sau protestantă, nu şi pe
românii ortodocşi.
ä Răspunde la următoarele întrebări: unde este situată
Transilvania? Ce râuri o străbat? Foloseşte şi cunoştinţele dobândite la orele de geografie.
ä Numește etniile care locuiesc în prezent în Transilvania.
Foloseşte şi cunoştinţele dobândite anterior despre comunitatea naţională.
ä Precizează secolul în care au fost aduși sașii, respectiv,
secuii, în Transilvania.
Exerseaz\
Clujul în Evul Mediu
Oradea în Evul Mediu
Breasla cizmarilor (sec. XVI)
Î
55
Sate și orașe din Țările Române
ä Citeşte cu creionul în mână următorul text:
Răspunde la următoarele întrebări:
• Cine erau locuitorii Braşovului?
• De ce crezi că în oraş nu erau primiţi decât germanii?
„Corona sau Braşovul (...) e aşezat între munţii cei mai
frumoşi şi întărit bine cu ziduri, şanţuri şi fortificaţii, are
trei suburbii (...) din care pe una o locuiesc românii, pe
cealaltă ungurii, şi pe a treia saşii. (...) Iar suburbiile împlinesc ce mai rămâne din văi în afara zidurilor. (...) Aproape toată partea ce rămâne din acest loc până chiar printre
strâmtorile munţilor o ocupă românii. Aici au o biserică
unde slujeşte un preot. (...) Dar în oraş nu sunt primiţi să
locuiască decât germanii.”
(Georg Reicherstorffer, Braşovul în secolul al XVI-lea)
ä În Cluj-Napoca se păstrează Casa Matia unde s-a născut
regele maghiar Matei (Matia) Corvin, iar în Piaţa Unirii este
amplasat monumentul care îl reprezintă pe rege. Caută şi tu
astfel de exemple de monumente dedicate personalităţilor istorice transilvănene, apoi descrie-le într-o compunere. Monumentul Matei Corvin
Consideră că eşti un
ghid care prezintă unui
grup de turişti străini
(interpretați de colegii
tăi) cele mai pitoreşti
aşezări şi peisaje din
Transilvania. Ajutat de
o hartă geografică sau
turistică, de un computer şi de cunoştinţele
tale, convinge-i să facă
un tur al acestei părţi
din ţara noastră şi prezintă-le câteva trasee
pe care le pot urma.
JOC DE ROL
Epoci, evenimente și personalități
56
SaT şi oraş în TranSilVania medieVală
atul transilvănean a păstrat până în zilele noastre structura multietnică a provinciei. Cei mai mulți locuitori erau, în Evul
Mediu, ţărani liberi, dar lipsiţi de pământ
şi obligaţi să plătească multe dări nobililor
proprietari, regelui şi Bisericii Catolice.
Saşii cultivau pământul cu procedee
avansate pentru acele timpuri, iar secuii
erau crescători de animale, fiind aşezaţi
într-o zonă cu relief muntos. Deşi, potrivit
legii, pământul aparţinea regelui Ungariei, în realitate, marii proprietarii erau nobilii şi Biserica.
Creşterea dărilor faţă de stăpânii de pământ a fost cauza principală a mai multor
răscoale, care au tulburat Transilvania în
secolele XV–XVI. În situaţia în care aproape toţi locuitorii provinciei trăiau în sate,
orăşenii reprezentau o minoritate, iar orașele au fost, până la 1400, majoritar germane. Populația lor era alcătuită din meşteşugari (croitori, postăvari, măcelari, cizmari,
fierari) grupați în bresle care achiziţionau
materialele, organizau producţia, dar stabileau şi preţurile de desfacere, precum şi
felul în care se vindeau mărfurile.
Oraşele transilvănene au avut strânse
relaţii comerciale cu Ţara Românească şi
Moldova, precum şi relaţii politice, de colaborare în lupta antiotomană.
Numeroasele monumente păstrate până
în zilele noastre ne permit să apreciem civilizaţia urbană din Transilvania medievală.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Care erau principalele ocupaţii ale locuitorilor satelor transilvănene medievale?
• Care era populaţia majoritară din oraşele medievale din Transilvania? De ce? Pentru
a răspunde, foloseşte şi cunoştinţele dobândite în lecţia despre comunitatea naţională.
ä Menționează un exemplu de relaţii existente între oraşele transilvănene şi Ţările Române în Evul Mediu.
Exerseaz\
Sat românesc medieval
Sighișoara, oraș atestat în secolul al XIII-lea
S
57
Exerseaz\
ä Citeşte cu creionul în mână următoarele texte:
Re}ine!
ä În Transilvania, românii erau cei mai numeroși și cei
mai vechi locuitori.
ä Cuceritorii au adus în Transilvania maghiari, apoi secui şi saşi.
ä Breslele erau, în Evul Mediu, asociații ale meșteșugarilor organizați astfel pentru a-și apăra interesele.
„Ca dare anuală, fiecare iobag să fie dator să plătească (...)
zece dinari. (...) Ca slujbe, trebuie să facă o zi de coasă sau
de seceră și să repare iazurile morilor.”
(Document din 1437)
„Starea iobagilor este felurită, căci unii sunt unguri, alţii
saşi (...), alţii (...) slavi, mărturisitori ai credinţei creştine. Pe
lângă aceştia, mai sunt români, sârbi şi bulgari. Şi, deşi toate aceste popoare (...) s-au bucurat până acum de privilegiul
acestei libertăţi, să aibă liberă voie să se mute ori de câte ori
ar voi de la locul unde sălăşluiesc şi să se stabilească în alte
locuri preferate, din pricina răscoalei” conduse de Gheorghe Doja „au pierdut întru totul această libertate.”
(Ştefan Werböczy, Tripartitul)
„Țesătorii, dogarii, olarii, arcarii, croitorii și trăistarii să
cumpere dreptul breslei lor cu doi florini, (...) două urcioare cu vin și o masă.”
(Document despre obligațiile meșteșugarilor din 1376)
După ce ai citit textul, răspunde la următoarele întrebări:
• Ce obligații ale iobagilor descrie primul document?
• Din ce etnii făceau parte iobagii din Transilvania?
• Ce bresle sunt numite în cel de al treilea document?
• Cu ce crezi că se ocupau meșteșugarii din fiecare breaslă
amintită? Folosește un dicționar pentru a-ți verifica răspunsurile.
Țăran care ară cu plugul
de lemn (frescă, sec. XVI).
Breaslă = asociație medievală de meșteșugari
care aveau aceeași meserie.
Dreptul breslei = taxă
plătită pentru a deveni
membru al unei bresle.
Iobag = ţăran fără pământ obligat să lucreze
pe domeniul unui nobil şi să plătească dări.
Multietnic = care cuprinde mai multe etnii.
DICŢIONAR
Epoci, evenimente și personalități
58
perSonaliTăţi ale minoriTăţilor
Omare personalitate, în egală măsură ştiinţifică şi religioasă, a fost cărturarul sas Johannes Honterus din Braşov.
El a scris în 1543 Carte de reformă, ce cuprinde învăţămintele
de bază ale protestantismului (o religie creștină care se opune Bisericii Catolice), între care şi educarea poporului prin
învăţătură. Marele reformator a întemeiat gimnaziul săsesc
din curtea Bisericii Negre din Braşov, care a devenit ulterior
un liceu care îi poartă numele şi în faţa căruia se află statuia
fondatorului.
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Cărei minorităţi îi aparţinea Johannes Honterus? Dar
Gheorghe Doja?
• Unde și-a desfășurat activitatea Johannes Honterus?
ä Dacă ai în clasă un coleg sau o colegă aparţinând unei
minorităţi etnice din ţara noastră, propune-i să prezinte clasei o personalitate a minorității sale, despre care a auzit din
familie sau de la prieteni, ori despre care a citit.
Exerseaz\
Biserica Neagră din Brașov
umeroase scrieri au consemnat aprecieri despre conducătorii politici şi oamenii de
cultură din rândul minorităţilor care au conferit prestigiu Transilvaniei.
La începutul secolului al XVI-lea, înfruntarea dintre regatul ungar și Imperiul Otoman a impus chemarea la arme,
într-o tabără de lângă Buda, și a țăranilor lipsiți de pământ
și supuși nobililor, cărora li s-a promis libertatea. S-au adunat astfel peste 40 000 de viitori soldați sub conducerea lui
Gheorghe Doja, un mic nobil secui. Când s-a aflat că familiile rămase acasă îndură o mulțime de suferințe din partea
nobililor, armata lui Doja s-a întors în Transilvania, spre a-i
înfrunta. După lupte care au durat două luni, răscoala a fost
înfrântă în fața cetății Timișoara, unde se retrăseseră nobilii.
Doja și ceilalți comandanți au fost uciși.
N
59
ä Citeşte textul de mai jos, un fragment din Cartea de reforme
a lui Johannes Honterus:
Exerseaz\
„Am întemeiat pretutindeni din banii obştei şcoli, care
până acum, datorită vitregiei vremurilor, ca şi prin delăsare, au fost devastate sau au fost (lăsate) aproape cu totul în
paragină.
Dar pentru ca răul acesta să nu se mai întindă la noi, am
avut – pe cât ne-a stat în puteri – o grijă deosebită faţă de
tineretul aplecat spre învăţătură...
La acestea se mai adaugă şi faptul că în toate localităţile
ţinutului s-au clădit şcoli corespunzătoare, s-au numit rectori potriviți și s-au dat salarii pe măsură.”
„Nimic nu e mai neplăcut lui Dumnezeu (...) decât ca
oamenii să îi înrobească pe oameni. De vreme ce robia nu
vine de la natură, ci din nedreptatea norocului și din lăcomia oamenilor, nu e crimă mai mare (...) decât, atunci
când, folosind cu nedreptate autoritatea lor, unii îi aruncă
în robie crâncenă și grea chiar pe cei care sunt de același
neam cu ei.”
• Scrie o scurtă compunere în care să explici atitudinea
faţă de şcoală şi învăţătură a cărturarului. Caută să răspunzi,
în cuprinsul ei, şi la următoarele întrebări: prin ce acțiuni se
manifesta această atitudine? Ce urmări crezi că a avut creșterea numărului de școli?
ä Citește cu atenție următorul document în care Ludovic
Tubero, un cronicar maghiar din secolul al XVI-lea, prezintă
un discurs al lui Doja:
Feudal = mare proprietar de pământ, nobil.
Rob = om lipsit de libertate, aflat sub stăpânirea unui nobil, care
însă nu avea dreptul să
îl omoare.
DICŢIONAR
• Scrie o scurtă compunere în care să explici ce înțelegea
Doja prin robie și care considera că sunt cauzele acesteia.
ä Studiu de caz: exprimă-ţi opinia despre rolul personalităţilor minorităţilor etnice în istoria poporului român, în dezvoltarea culturii române. Arată de ce este importantă promovarea ideilor, a realizărilor acestora pentru binele tuturor
cetăţenilor români.
Răspunde. Aruncă. Interoghează: așezați-vă în
cerc. Unul dintre copii
ține în mână o minge
pe care o aruncă spre
un coleg ales de el,
adresându-i acestuia o
întrebare referitoare la
una din personalitățile
studiate. Cel ales trebuie să prindă mingea,
să răspundă, apoi să
arunce mingea spre alt
copil căruia să-i adreseze, la rândul său,
o întrebare.
JOC
Epoci, evenimente și personalități
60
János Apáczai Csere a fost unul dintre cei mai de seamă oameni de cultură maghiari din secolul al XVII-lea. El s-a născut
la Apaţa, o localitate din judeţul Braşov de azi, de care aminteşte numele său. Rămas orfan de mic, a studiat la Cluj şi Alba
Iulia, dar şi în Olanda, devenind apoi profesor în Transilvania. A scris numeroase lucrări științifice, cea mai cunoscută fiind Enciclopedia maghiară, publicată în 1653, prima lucrare enciclopedică scrisă în această limbă. Iată cum explica, în prefaţa
sa, motivul conceperii: „M-am străduit, după puterile mele,
să mai umplu uriaşul gol care se arată în cărţi scrise în limba
noastră şi astfel tineretul nostru studios să aibă o carte care
deapănă firul încâlcit al întregii ştiinţe în limba maternă...”
Gabriel Bethlen a fost principe al Transilvaniei între 1613 şi
1629. El a mărit teritoriul ţării sale, deşi depindea de puterea
sultanului otoman şi de marii proprietari de pământ (feudalii) maghiari. A susţinut meşteşugurile şi comerţul, a înfiinţat
o şcoală superioară şi a sprijinit cultura. În toate, a fost cel
mai strălucit conducător maghiar, după Matei Corvin. Iată
ce scrie un cărturar care i-a fost contemporan despre Gabriel
Bethlen: „În timpul întregii lui domnii, ţara a trăit în binecuvântată pace şi a fost ferită de orice duşman. Fiecare pătură
socială a sporit numeric şi a devenit mai importantă, iar populaţia ţării s-a înmulţit. Din ţări străine a pus să se aducă în
ţara sa, fără să ţină seamă de cheltuieli, meşteşugari, pietrari,
inventatori şi învăţaţi.”
ä Răspunde la următoarele întrebări:
• Care este importanța domniei lui
Gabriel Bethlen?
• Cum a sprijinit acesta cultura?
• De ce este considerat János Apáczai
Csere unul dintre cei mai de seamă
oameni de cultură maghiari din secolul al XVII-lea?
ä Menționează două asemănări între János
Apáczai Csere și Johannes Honterus.
Exerseaz\
Enciclopedia maghiară a lui János Apáczai Csere
János Apáczai Csere
Gabriel Bethlen
61
O latură a Castelului
de la Hunedoara a fost
construită de principele Gabriel Bethlen.
ŞTIAI CĂ?
ä Copiază tabelul de mai jos în caiet, apoi completează-l,
scriind A (adevărat) sau F (fals) în dreptul fiecărui enunț:
Ajutat de sultanul otoman, Gabriel Bethlen a mărit
teritoriul țării sale.
În timpul domniei lui Gabriel Bethlen, țara a trăit în
„binecuvântată pace”.
János Apáczai Csere a fost unul dintre cei mai de seamă oameni de cultură secui.
János Apáczai Csere a scris prima enciclopedie în
limba maghiară.
ä Prezentați, pe grupe, o scurtă caracterizare a celor doi oameni de cultură.
Contemporan = (aici)
din aceeași perioadă
istorică.
Prefață = scriere cu caracter explicativ care
precede o lucrare științifică sau literară.
DICŢIONAR
Clujul în secolul al XVII-lea, când János Apáczai Csere învăța aici.
ä Identifică pe o hartă dintr-un atlas școlar localitățile precizate în textul lecției.
ä Explozia stelară: împărțiți-vă clasa în cinci grupe. Un reprezentant al fiecărei grupe extrage una dintre cele cinci
„steluțe“ pe care scrie: Cine? Ce? Unde? Când? De ce? Fiecare
grupă trebuie să formuleze întrebări despre personalitățile
studiate care să corespundă „steluței” alese. (Exemplu: „Cine
a fost Gabriel Bethlen?”) Colegii din celelalte grupe vor răspunde la întrebări.
1514 – se desfășoară
războiul țărănesc condus de Gheorghe Doja.
1543 – cărturarul sas
Johannes Honterus publică lucrarea Cartea de
reformă.
1613 – Gabriel Bethlen
devine principele Transilvaniei.
1653 – apare Enciclopedia maghiară a lui János
Apáczai Csere.
CRONOLOGIE
62
Să NE aMiNTiM!
1. Scrie Da sau Nu în caseta corespunzătoare fiecărui enunţ de mai jos, pentru a arăta
dacă acesta este adevărat sau fals:
a) Regele Dromichete a murit ca urmare a izbucnirii unei răscoale.
b) Împăratul Traian a construit un pod la Sarmizegetusa.
c) Pentru a nu fi luat prizonier, regele Decebal s-a sinucis.
2. Completează spaţiile libere astfel încât enunţurile următoare să fie corecte:
• ………… îi considera pe geţi cei mai viteji şi cei mai drepţi dintre traci.
• Primele informații despre Burebista se găsesc în scrierile geografului grec …………
• Războaiele dintre Decebal și Traian au fost relatate de istoricul ………………………
• Voievodatul lui Gelu se afla în părţile ……..….………………………………………… .
• În bătălia de la Posada, românii au fost conduşi de ………………………………………
3. Stabileşte corespondenţa între domnitor şi ţara în care a domnit, punând semnul X
în caseta corespunzătoare.
Domnitorul Ţara Românească Moldova Transilvania
Gelu
Dragoş
Basarab I
Mircea cel Bătrân
Iancu de Hunedoara
Vlad Ţepeş
Ştefan cel Mare
Mihai Viteazul
4. Completează tabelul alăturat, notând literele
A, B, C sau D în căsuţele corespunzătoare, astfel:
• A pentru etniile din Transilvania;
• B pentru judeţele din Transilvania;
• C pentru oraşele din Transilvania;
• D pentru râurile din Transilvania.
Alba Iulia
Cluj-Napoca
Harghita
Maghiari
Mureş
Saşi
Someş
Târgu-Mureş
63
Să NE aUTOEVaLUăM!
1. Stabileşte corespondenţa între personajul istoric şi ţara în care a domnit.
Personajul istoric Ţara în care a domnit
A. Basarab I Dacia
B. Decebal Țara Românească
C. Iancu de Hunedoara Moldova
D. Ştefan cel Mare Transilvania
2. Alege varianta corectă de răspuns, scriind A (adevărat) sau F (fals) în caseta corespunzătoare fiecărei afirmaţii de mai jos.
A domnit în Ţara Românească: A/F
A. Matei Corvin
B. Mihai Viteazul
C. Mircea cel Bătrân
D. Vlad Ţepeş
3. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre enunţurile de mai jos:
A. Printre populațiile aduse în Transilvania medievală s-au aflat:
a. romii b. albanezii c. grecii d. maghiarii
B. Cele trei Țări Române au fost unite pentru prima oară în 1600 de:
a. Mircea cel Bătrân b. Mihai Viteazul c. Ștefan cel Mare d. Vlad Țepeș
C. O mare personalitate a minorităţilor naționale din Transilvania a fost:
a. Gabriel Bethlen b. Vlad Țepeș c. Mircea cel Bătrân d. Ștefan cel Mare
D. Printre orașele din Transilvania se află:
a. Sibiu b. Bacău c. Craiova d. Vatra Dornei
Suficient ¡ Bine ¡¡ Foarte bine ¡¡¡ Nr. de cercuri
1. o corespondență 2-3 corespondențe 4 corespondențe ↓
2. o variantă corectă 2-3 variante corecte 4 variante corecte ↓
3. un răspuns corect 2-3 răspunsuri corecte 4 răspunsuri corecte ↓
Calificativ final:
2-4 din 9 → Suficient
5-7 din 9 → Bine
8-9 din 9 → Foarte bine
Autoevaluare
Deșteaptă-te, române! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Cuvânt-înainte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
TRECUL ȘI PREZENTUL DIN JURUL NOSTRU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Timpul şi spațiul istoric. Sursele istorice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Trecutul și prezentul familiei mele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Viaţa în comunitatea locală și națională . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Copilăria de ieri și de azi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Popoare de ieri și de azi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Cunoaşterea lumii prin călători . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Să ne amintim! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Proiect interdisciplinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Să ne autoevaluăm! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
EPOCI, EVENIMENTE ȘI PERSONALITĂȚI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Legende și scrieri ale anticilor despre daci şi romani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Figuri legendare din trecutul Țărilor Române . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Voievozi şi domnitori români . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Transilvania – spațiu multietnic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Personalităţi ale minorităţilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Să ne amintim! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Să ne autoevaluăm! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
cuprinS
SEMESTRUL I
ISTORIE
MANUAL
PENTRU
CLASA
A IV-A
Zoe Petre (coordonator)
Bogdan Teodorescu
Corina Andrei
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
PACHETUL EDUCAȚIONAL este compus din:
✓ Manual (carte + CD)
✓ Caietul elevului
✓ Ghidul profesorului
Partener
tipogra e:
Partener
educațional:
M obixera
ISBN: 978-606-782-044-7
www.edituracorint.ro
ISBN: 978-606-782-043-0